淺談說明文中語用目標的實現路徑
——以《埃及的金字塔》教學為例

江蘇如皋市外國語學校（2265000） 丁冬梅

淺談說明文中語用目標的實現路徑
——以《埃及的金字塔》教學為例

江蘇如皋市外國語學校（2265000） 丁冬梅

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。不論何種體裁的課文，都要注重學生語用能力的提升。說明文語用目標的實現路徑可從以下幾個方面進行探析：初讀課文，感知表達方法；細讀課文，品味運用語言；總結文本，學習語言運用。

說明文 課堂教學 語用目標 落實

《語文課程標準》指出：“語文課程應注重引導學生多讀書，多積累，重視語言文字的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。”這就要求我們在平常的閱讀教學中依據文本教材中的語言表達規律和學生語言學習規律，為學生構建一個基于“學習語言文字運用”的教學體系，使學生在豐富多彩的語用實踐中，提升語用能力。本文主要以《埃及的金字塔》一課為例談談在說明文教學中如何落實語用這一教學目標。

一、初讀課文，感知表達方法

在基于語用的說明文教學中，在學生初讀課文以后，教師就可以從語用的角度出發提問，讓學生思考：在這篇說明文中，作者是如何圍繞說明內容來具體表達的？如此一來，本課中所運用的一些說明方法等內容也會在學生的探究下浮出水面，加深學生對課文表達方式的理解。

本文主要運用了列數字、作比較、舉例子等說明方法，把埃及金字塔的樣子具體形象地展現在讀者面前。在學生初讀課文之后，教師可以把學生的關注目標轉移到表達上來，讓學生思考：為了使讀者了解金字塔，作者主要采用了哪些說明方法？在教師的引導下，學生很快找出了列數字、舉例子、作比較等說明方法。為了使學生對這些說明方法有足夠的認識，我讓學生從文中找出能夠體現這些說明方法的句子來，體會這樣表達的好處。這樣一來，學生與文本深入對話，從列數字的運用中感受到作者用詞的準確性，真切地感受到列數字、作比較、舉例子等說明方法的運用，為落實語用教學奠定了基礎。

二、細讀課文，品味運用語言

朗讀課文是語文教學中常用的一種教學方式，也是提升學生閱讀能力的重要途徑。不管是記敘文還是說明文，文章在語言表達上總會有一些亮點值得人們去駐足、停留、品味、欣賞。因此，在說明文教學中，教師要極力挖掘文本語言中的一些精彩之處，讓學生反復朗讀，以幫助學生學習語言，積累語言，運用語言。

第一環節，我們初步感受到了說明文用詞準確等特點。在第二環節，要把教學的目光轉向品詞析句上。如對“怎樣把這么多巨大的石塊壘起來？據說……”這句話，我是這樣引導學生品味的：“在這兒，‘據說’一詞可以去掉嗎？為什么？”“不能去掉。‘據說’不能確定事實是不是這樣，如果去掉就表示真是這樣了。”“由此可見，說明文的用詞是比較準確的，課文中還有許多這樣的形式，你能找出來嗎？”“這座金字塔高146多米，相當于40層高的摩天大廈。”“繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。”

練習：

1．這個游泳館非常大，（有8個足球場那么大）。

2．繞學校一圈，（要走2千米的路程）。

在這個教學過程中，教師結合課文內容精心選擇語言訓練點，引導學生品味、咀嚼，了解說明文在用詞上的特點，在這個目標達成以后，再通過具體的練習來落實。

三、總結文本，學習語言運用

對學生的言語能力來說，它的形成需要一個過程。教師要根據學生的年齡特點和教材內容的特點，每節課都安排適量的訓練，每節課都有所突破，日積月累，學生的語用能力定會得到提升。

在這一課的開始階段，教師就向學生滲透了列數字、作比較、舉例子的說明方法，并使學生認識到這樣描寫的好處，把學生所學的知識轉化為技能，把關注語用的目標落到實處。在總結全文以后，針對課文特點，我設計了一個跟本課說明方法相關的練習環節：“暑假的一天，我和爸爸媽媽一起游覽了黃山。來到山腳下，看到巍峨的黃山，我情不自禁地說：‘這山可真高啊！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。’（列數字）。爸爸贊同地說：‘＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。’（作比較）。看到這種情況，我感慨道：‘我國的名山可真不少啊，它們各有特點，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。’（舉例子）我愛祖國的大好河山！”學生在補充說明填空中，既學會了一些說明方法，又幫助學生把知識轉化為能力，有助于學生寫作水平的提高。

在這個教學過程中，教師巧妙地通過填空練習的形式，讓學生進行模仿運用，極大地激發學生的學習興趣，而且在學以致用中使語用的目標得到落實，提高了教學效果。

總之，說明文作為語文教學中的一種常見體裁，為我們打開了大千世界的另一片美麗的天空，它可以拓寬學生的視野，提高學生的閱讀興趣，當然，也是提高學生語用能力的必要媒介。因此，教師要認真鉆研教材，把握課文特點，找準語用教學的切入點，使語用教學在說明文課堂中大放光彩。

（責編 莫彩鳳）

G623.2

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1007-9068（2015）28-074