提升學生閱讀能力三部曲

江蘇連云港海頭小學（222100） 于兆欣

閱讀是學生認識世界的窗口。在新課標理念指引下，作為一名語文教師，不僅要讓學生學會讀，還要注重促進學生從知識向能力的轉化，提升學生的閱讀能力。只有這樣，才能使學生不管面對什么類型的課文都能夠胸有成竹，從容應對，獲得對文本內容深刻的理解和體會。那怎樣提升學生的閱讀能力呢？

一、學會提煉，將厚書讀“薄”

在閱讀教學中，如果學生對文章有了整體感知，那么，在細讀課文時，他們就有方向，深入閱讀時就會顯得更自在、更從容。尤其是在一些長課文的閱讀中，這種閱讀優勢就更加明顯。因此，在課堂教學中，教師要引導學會概括、提煉，從整體入手閱讀課文，將厚書讀“薄”，以促進學生閱讀能力的提升。請看《鞋匠的兒子》教學片斷。

師：剛才大家閱讀了全文，誰能說說課文主要講了什么？

生：主要講了林肯由于是鞋匠的兒子，受到大家嘲笑；林肯通過演講改變了大家對他的看法。

師：林肯先生哪句話給大家的印象最深刻？

生：“我非常感激你們提起我的父親。”

師：從這句話中，你讀出了什么？

生：林肯不卑不亢的態度以及對父親的敬愛。

師：除此之外，課文還寫了林肯的哪件事？

生：寫了他在任職總統期間支持和平統一反對國家分裂的事。

師：現在你能就這兩件事說說他是一個什么樣的人嗎？

對一篇較長課文來說，學生要想總結出課文主要講什么是有一定難度的。因此，教學這篇課文時，教師主要通過有價值問題的提煉來幫助學生梳理文章內容。通過這個環節的訓練，學生的理解能力、概括能力都得到極大的提升。

二、沉入文本，把薄書讀“厚”

在閱讀教學中，閱讀能力不僅包括概括能力，還有欣賞能力、評價能力等。因此，教師要引領學生沉入文本，把薄書讀“厚”。何謂把薄書讀“厚”呢？就是指學生在閱讀時，要讀出語言背后的意思，要學會揣摩作者的意圖，要善于在文本的空白處加以想象。請看《林沖棒打洪教頭》教學片斷。

師：你們知道我國小說中的四大名著指的是哪些嗎？

生：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》。

師：說得非常好！今天我們要學習的《林沖棒打洪教頭》就節選自四大名著之一的《水滸傳》。你們有興趣讀嗎？

生：有。

師：下面請大家自己讀課文，在自己感受深刻的地方或者做上標記，或者寫上自己的閱讀感受，一會兒我們交流。

（學生埋頭閱讀，批注）

師：下面請大家把自己的學習情況匯報一下。

生：我從林沖“連忙起身，讓座，躬身”中讀懂了林沖是一個非常有禮貌的人。

在這個教學片斷中，教師主要引導學生沉入文本，批注閱讀，交流匯報。在批注閱讀的過程中，學生能夠抓住每個字、每個詞細細品味感受，讀出自己獨特的理解感悟。同時在這個過程中，學生充分地動腦、動手，集閱讀、思考、判斷、表達于一體，他們的綜合能力得到了有效提升。

三、學會思考，分清閱讀主次

由于課堂教學時間有限，一節課內不可能解決所有的閱讀問題。因此，教師要引領學生學會思考，學會判斷和選擇，能夠分清閱讀的主次，逐步培養學生在面對紛繁復雜的問題時準確分析、判斷和解決的能力。請看《把我的心臟帶回祖國》教學片斷。

師：想象一下肖邦在異國他鄉的處境。你認為在彌留之際，他最想做的是什么？

生1：和祖國親人團聚在一起。

生2：把自己在音樂方面的收獲傳給后人。

師：是啊，肖邦在臨別之際最思念的是家鄉的親人，最想做的事是為家鄉人民多作貢獻，最想埋葬的土地是家鄉的土地。可是，他為什么只交代“一定要把我的心臟帶回祖國呢”，由此你還讀出了什么？

在這個教學片斷中，教師讓學生想象肖邦在異國他鄉所處的環境，學會思考，真正走進肖邦內心。接著，教師再通過追問，幫助學生學會判斷，做出選擇。這樣分清了閱讀的主次，理解課文所要表達的主旨，提高了閱讀效率。

總之，在閱讀教學中，教師要給學生提供閱讀實踐的機會，讓學生在閱讀中逐步學會閱讀、思考、分析等，使學生的閱讀能力真正得到提升。