讀悟練改，提升學生閱讀能力

江蘇淮安市人民小學（223001） 張建軍

讀悟練改，提升學生閱讀能力

江蘇淮安市人民小學（223001） 張建軍

目前，學生閱讀理解文章的現狀不容樂觀。因此，我們應采取針對性的措施，讓學生讀經典，感受經典魅力；感悟文章精髓，領略作品內涵；做練習，提升理解能力。這樣，才能有效提高學生對文章的理解感悟能力，全面提高學生的語文素養。

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目前，學生閱讀理解文章的現狀不容樂觀。因此，我們應采取針對性的措施，通過讀經典、悟精髓、練習題、改錯誤來全面提升學生的閱讀理解能力。

一、讀經典，感受經典魅力

能被稱作經典文章，除優美的語言外，還具有深刻的思想內涵。處于成長階段的小學生，多讀一些經典著作是有益無害的。通過對經典著作的賞析，學生能夠和先人交流，體會經典作品的藝術魅力，提高自己的理解能力。

例如，蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學藝》一文，講述了一代京劇大師梅蘭芳經過勤學苦練而走上成功之路的故事。在得知自身先天條件不是太好的情況下，梅蘭芳并沒有自怨自艾，也沒有輕言放棄，他深知勤能補拙，相信后天不斷鍛煉可以彌補劣勢的道理。經過長年累月對移動物體的觀察，梅蘭芳終于練就了一雙“火眼金睛”，為其成為一代宗師奠定了極其重要的基礎。在賞析這篇文章時，學生如果內心存有刻苦學習方面的素材，那么對本文的理解就水到渠成。如，司馬光小時候記憶力并不好，比同齡人差了許多。為了記住所學的知識，他夜以繼日地苦讀書籍。為了防止自己睡著，他拿一段光滑的木頭來當枕頭，一睡著就掉落下來，以此來使自己清醒，不斷學習。

這兩則故事，一古一今，異曲同工，都能使學生感受到刻苦學習可以改變自身的條件，讓自己走上成功的道理。

二、悟精髓，領略文章內涵

在閱讀時，學生對文章精髓的領悟能力既是學好語文的重點，又是學習的難點。對文章精髓的領悟是建立在對全文掌握的基礎上的。只有對文章脈絡和層次有清晰的認識和理解，才能對文章精髓有比較深刻的領悟。

例如，在教學蘇教版一年級下冊的《烏鴉喝水》一文時，教師可以對文章進行深度剖析，讓學生領悟文章表達的思想情感。教師可引導學生這樣分析：烏鴉飛得又累又渴，正在這時，它發現了一個瓶子里有水。但仔細觀察后，它又異常失望，原因是瓶口過于狹窄，它的小短嘴對此無能為力。突然，具有敏銳洞察力的小烏鴉發現在瓶子旁邊有許多小石子，于是計上心來。它試著將小石子投入到水中，它驚奇地發現水面逐漸上升。最終聰明的小烏鴉靠著自己的智慧，喝到了甘甜的瓶中水。在學習這篇文章時，學生要通過對文章的整體把握，最終領悟出文章的精髓。這篇文章告訴學生，遇到問題時，應該像小烏鴉那樣保持沉著冷靜，用自己的智慧解決生活中的問題。

對類似文章的研讀，可使學生的領悟能力逐步提升。

三、做練習，提升理解能力

實施素質教育不等于不要考試。閱讀理解能力很大程度上要通過學生的答題情況反映出來。科學的練習題是對文章的高度概括和總結。因此，要讓學生完成一定的練習題，這不僅是為了提高學生的應試能力，而且能提高學生對文章重點內容的把握能力。

例如，在學習蘇教版二年級上冊《狐貍和烏鴉》時，教師在引導學生對文章的故事情節進行學習后，根據內容適時提出一些問題，引導學生思考。例如，小烏鴉在丟掉美味的肉塊以后會有何感想？這個問題具有綜合性，不僅考查學生對文章的整體把握，而且能發展學生的思維能力。學生在思考回答時，要和同伴、老師進行深層次的對話交流。這樣能幫助學生準確地把握文章的中心思想。

四、改錯誤，糾正陳舊觀念

學生在閱讀文章時，難免會出現各種各樣的錯誤。科學實驗證明，一個錯誤至少犯三次以上才會被牢牢記住，從而減少犯錯的頻率。這提醒我們，學生在進行閱讀理解時，容易受到陳舊觀念的影響，做出錯誤的回答，這是一種正常的現象。我們應把這種錯誤當成有效資源，讓學生改正，從而提高學生的閱讀能力。

例如，蘇教版三年級上冊的《孟母教子》一文，有一段這樣的描述：孟子在學校學習了一段時間，自我感覺非常良好，對自己的學習感到滿意了，所以不再勤學苦練。孟母知道后，將尚未織好的布全部剪斷，告訴孟子荒廢學業和剪斷織布是一樣的。學生在分析孟母的行為時，認為她的行為有些粗暴，容易對孟子幼小的心靈造成傷害。這是習慣性思維所造成的，初讀時產生這樣的想法無可厚非。如果結合全文來理解，孟母產生這種行為是情有可原的，正體現她對孟子的殷切期望。

改正錯誤，糾正陳舊觀念，這樣可以強化記憶，使學生不至于一犯再犯。

小學階段，是語文學習習慣和語文素養養成的關鍵時期。讀悟練改可以有效地提高學生的閱讀理解能力。

（責編 韋 雄）

G623.2

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1007-9068（2015）28-036