小學數學教學中培養學生計算能力芻議

江蘇如皋市江安鎮葛市小學（226534） 張小琴

計算不僅是學生學習數學的一種方法，還是學生必備的一種學習能力。培養學生計算能力，提高學生計算水平，是小學數學教學的永恒主題。那么，在小學數學教學中如何培養學生的計算能力呢？

一、注重口算是基礎

口算是學習筆算、簡便算法以及四則混合運算的基礎，更是學生計算能力培養的重要組成部分。注重口算，不僅有助于提高學生的計算速度和正確率，而且也有利于培養學生的注意力及思維能力。因此，要想提高學生的計算能力，就要從口算入手，不斷提高學生口算的正確率和速度，進而為學生計算能力的提高打下基礎。

在數學計算教學中，并不是所有的計算都需要筆算的，有很大一部分都離不開口算。在口算的訓練上，首先教師要讓學生能夠達到脫口而出（如20以內的加減法，然后力求熟練（如100以內的加減法及100以內的一位數乘兩位數的乘除法）。其次，教師每節課要專門抽出幾分鐘讓學生進行專門的口算訓練。如“25×0．8＝ 0÷2．8＝ 0．25×4＝ 6．5÷6．5＝ ”以及“”等特殊類型的口算習題，教師要通過開火車、競賽、搶答等多種形式讓學生反復練習，為學生計算能力的提高奠定基礎。另外，為了提高口算效果和口算速度，教師還要引導學生學會運用簡便的口算方法，可以湊成整數的要先湊成整數，如 35＋65、20×5、25×4、125×8 等，如果習題中有這些計算要求就可以按照四則混合運算的順序先行口算。

總之，教師要抓好口算訓練，要注意口算訓練方法的多樣化和靈活性，隨時隨地在每節課中都讓學生進行口算，不斷提高學生的計算水平和計算速度。

二、明白算理是關鍵

學生只有真正明白算理，才能正確掌握算法，進而簡化思維過程，形成計算技巧。因此，在教學中，教師要引導學生對需要計算的習題進行深入細致的研究，幫助學生運用已有的知識去領悟計算的道理。只有這樣，學生的計算能力才能在扎實有效的基礎上得到提升。

如“小數乘整數”的教學目標是讓學生學會結合已有的生活經驗探究出小數乘整數的計算方法。在教學這部分內容時，可以從學生最熟悉的買文具入手，如“一支筆是0．8元，買三支這樣的筆需要多少錢”，讓學生試著列出算式，當學生列出“0．8×3”以后，再讓學生思考：“0．8×3”表示什么意思？能不能用學過的方法解決這個問題？通過交流，有的學生會用加法，有的學生會用小數的意義推算，有個別學生會用豎式計算。在肯定前兩種算法的基礎上，教師可以讓列豎式計算的學生說說自己的算法。教師還可以適當拓展，讓學生說說“3．67×5”的結果是多少，著重讓學生說算法。最后教師引導學生得出“計算小數乘法時，先按整數乘法的方法計算，然后觀察因數中總共有幾個小數，就從積的右邊起數上幾位，點上小數點”的算法。這樣教學，由說到算，學生的計算正確率會逐步得到提高。

由此可見，在培養學生計算能力的過程中，教師要講清算理，讓學生會說算法，只有這樣才能使學生清清楚楚計算，進而有效提高計算能力。

三、強化訓練是保證

在學生掌握法則、算理的基礎上，還要注重加強計算訓練，讓學生能夠進行合理、系統的練習，進而使學生在練習中形成計算能力。在計算能力的訓練上，教師要著重強化典型練習以及有價值習題訓練的提高，只有這樣，才能使學生在提高計算能力。

如在學完“小數乘法”后，可重讓學生進行各種小數乘法的習題訓練。由于小數乘法是在小數乘整數的基礎上進行的，用的是轉化思想。因此，在計算的時候要先按照整數乘法的要求算出積，再確定好小數點的位置，進而算出小數乘法的積。在小數乘法計算的過程中，難點是確定積的個數，尤其是當所乘的積的個數不夠時，需要在前面補0，在點上小數點以后，再在整數部分補0，這是小數乘法中最容易出現的錯誤現象之一。針對這種現象，教師可以設計這樣的習題“0．1×1＝ 0．1×0．1＝0．1×0．01＝ 0．1 ×0．001＝ 0．1×0．0001＝ 0．01 ×1＝0．01×0．01＝ 0．01×0．001＝ ”讓學生練習。這種訓練對學生確定小數位數以及準確點出小數點具有明顯的推動作用。

總之，在小學數學課堂教學中，學生計算能力的提高不是一蹴而就的。它需要教師抓好口算訓練，注重講清算理，強化習題的訓練，還要注重學生良好習慣的養成。只有這樣，才能真正提高小學生的計算能力。