談紙上微博對習作的促進作用

陜西安康市漢濱區培新小學（725000） 任毓萍

談紙上微博對習作的促進作用

陜西安康市漢濱區培新小學（725000） 任毓萍

紙上微博是一種新形式，簡短，真實，是學生最有價值的第一手材料。紙上微博可以豐富作前積累，可以創設真實的情境，可以記錄真我細微。教師要運用好紙上微博，讓學生的習作更有活力。

紙上微博 積累 情境 真我

微博，在今天這個信息化的時代，儼然成為現代人生活的一種方式。嬉笑怒罵、悲歡離合，皆可濃縮在短短的幾行字中。要想使學生寫好作文，其實重在作前輔導。教師要幫助學生養成記錄“真我”的習慣，不妨借鑒一下微博，讓學生在紙上將自己感興趣的、印象深刻的見聞和感受，哪怕是生活中點點滴滴的啟示，用簡短的文字記錄下來，記錄在一個小本子上，而這相當于紙上微博。不需要多言，只是幾行字，就能捕捉真實的感觸，最真實、最生動、最感人的話語，化作了心靈的印記。紙上微博喚醒了習作真人真事的必然狀態，是一種有益的累積，是學生作文前的最有價值的第一手材料。

語文課程標準這樣要求：淡化寫作技巧，不拔高要求，不以成人的眼光看待兒童的習作，最大限度地讓兒童收獲習作的成功和快樂。這就要求成人以兒童的眼光審視習作，讓習作進入本真的狀態，讓學生進入習作的天地。

紙上微博的記錄方式，便于學生打開寫作思路，能通過收集習作作前的生存環境的信息，喚醒學生的寫作情感，激發學生的寫作興趣，促使學生高質量地完成習作。

一、紙上微博，豐富作前積累

習作前，教師會忽視的一個很重要的環節是，把作文題目板書出來后，就成了“后”作文的指導，學生往往感到習作難度很大，作文不容易表達出真情實感，作文內容假、大、空。如果在作前進行輔導，讓學生積累素材，從紙上微博中得到新的素材、具有新鮮感的詞語，那么文章的完成就不難了。

兒童有著自己的生活方式，他們在成人以前應該生活得像兒童的樣子，應該有兒童的情趣，也許他們的習作還很稚嫩，還很單純，但是他們所描寫的事物，都是反映自己兒童世界中的童真童趣，記載自己生命成長中的喜怒哀樂和愛憎分明的情感，不是老師給予的，不是成人世界的規則引導。從他們生活中分泌出來的是一種需要，不是刻意模仿的，不是空洞無物的，是他們從生活中得到的感受，是生活中的調色板，是發現生活、調節生活、積累生活的一片沃土。因此，在尊重學生的基礎上，讓學生用自己的口訴說自己的心，用自己的手寫自己的心，真情流露，真實表達，把自己親身經歷的事情說出來，寫出來，做到說真話，寫真事，吐真情，用童眼審視，用兒童的方式寫真，習作才會變得流光溢彩。

如兩個班級同時完成《我的爸爸》這次作文。一個班級是將作文題目確定后，由學生自主完成作文。連同教師的講解，作文在兩節課完成草稿，作者用自己的語言描寫出爸爸的形象。

另一班級是提前一周布置采訪爸爸的作業，包括一切和爸爸有關的人，如爺爺、奶奶、媽媽、叔叔、鄰居等，并把每個人對爸爸不同的看法及時記錄在紙上微博上，對訪問的情況進行整理，最后寫出最能表現爸爸形象特點的文章。雖然，學生采訪費了些時間，但是作文時容易下筆，爸爸的形象個性鮮明，顯而易見。第二個班級的作文就是成功的案例：重視了作前指導，重視了學生紙上微博的梳理，第一手資料真實、實用。

二、紙上微博，創設真實情境

紙上微博，能及時記錄場景、見聞中的真實感受。作者將當時的思維火花記錄下來，就相當于一個現場記者，觸景生情，當時的場景、當時人物的心情、當時的感受，都是真實的體驗。

紙上微博以兒童的方式寫真，展示每一個人眼中真實的生活，從學生習作的不同角度看見了個性，鮮活的文字隨處可見，獨特的視角在學生的筆下流光溢彩。“為文求真”是作文最基本、最重要的原則，要把真情實感的表達作為作文內容最基本的也是最高的目標來追求。有沒有真情實感是評價一篇作文好壞的首要標準。紙上微博，把寫真實文與做誠實人結合起來，從而發揮作文教學“練文育人”的綜合功能。

如在兒童節到來之際，學生給老師帶來了神秘的驚喜，因為這天不但是兒童節，還是班級中一位同學的生日。學生在策劃節目的時候，也沒有忘記這個特殊的節日也是老師的生日。教室里洋溢著一種濃濃的節日氣氛，學生把自己最甜蜜的祝福送給了老師。老師把最感人的話語送給了自己的學生，留下了激動的淚水。整個教室充滿喜慶、友愛、美好的氣氛。在這種特殊的環境中，在場的每一個人都有千言萬語要傾訴。學生純真的笑容、真誠的舉動、濃濃的愛意，打動了老師的心靈。老師幸福的淚水、會心的笑容使全班同學沉浸在暖暖的感動中。

學生把自己內心的感受留在紙上微博上。教師和學生一起把剛剛發生的事情寫下來，關照內心的真實體驗。雖然只是一會兒，正因為有了作前的情境體驗，才使學生的習作處處閃現著神秘的光彩，處處流露出真我的感動。

三、紙上微博，記錄真我細微

學生感到習作難，主要不在于“怎么寫”，而在于“寫什么”，也就是在選材上還是難為了學生，問題的主要癥結還是在于學生作前積累的素材不夠，所以感到難以下筆。如果在作前讓學生養成日積月累的習慣，把生活中細微的感觸、隨時發生的見聞記錄在紙上微博上，那么就不愁沒有素材可寫了。

學生放飛想象的翅膀，自由馳騁，靈感涌動，寫出的文章溢滿童真、童趣。大膽的想象，為學生營造了寬松的思維與習作環境，有效地減輕了學生對習作的心理負擔，使他們無拘無束地自由表達，在想象的空間自由馳騁，憧憬未來，抒發情感，表達真情，張揚個性。

在教學生活中，很多時候，我們都會有“無心插柳”之時，就看教師能不能把握這種機會。如發生在學生之間的爭吵、操場上的小鬧劇、體育器材周圍的突發事件等，都是我們隨時可以抓住的鏡頭。學生看見這樣的情景，都有自己的看法，隨時記在紙上微博上，隨后進行即興作文。學生用40分鐘洋洋灑灑地寫下了作文，其中不乏觀點鮮明、有理有據的好文章。更有甚者，抓住當時的細微之處，喚醒了自我意識，寫出了真人真景、實物實景、自己的真實感受。

紙上微博，豐富了作前的積累，讓學生有了習作的第一手素材；紙上微博，創設了真實的情境，讓學生的習作真實、具體、感人；紙上微博，記錄了真我的細節，學生的文章張揚個性，彰顯真我風采。紙上微博與新課標提出的“自由表達”和“規則指導”相通，減少了習作對學生的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意地表達，讓學生的習作更有活力。

（責編 莫彩鳳）

G623.2

A

1007-9068（2015）04-083