高中生閱讀當(dāng)代文學(xué)作品需要把握的幾個(gè)問(wèn)題

胡文詔

（長(zhǎng)沙縣一中 湖南長(zhǎng)沙 410000）

高中生閱讀當(dāng)代文學(xué)作品需要把握的幾個(gè)問(wèn)題

胡文詔

（長(zhǎng)沙縣一中 湖南長(zhǎng)沙 410000）

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，而閱讀則是與思想巨人談話的途徑。閱讀優(yōu)秀的現(xiàn)代文學(xué)作品對(duì)于當(dāng)代的高中生來(lái)說(shuō)這不僅是緩解繁重學(xué)業(yè)壓力的重要渠道，更是培養(yǎng)積極向上價(jià)值思想觀的重要方法。但是客觀來(lái)看，當(dāng)前高中生當(dāng)代文學(xué)作品閱讀中還存在很多的弊病，我們中的很多人都缺乏相應(yīng)的閱讀興趣，也不愿意探究行之有效，提升閱讀質(zhì)量的閱讀方法與途徑。在新的時(shí)期，要提升高中生的閱讀能力，加深對(duì)文學(xué)作品的理解就需要認(rèn)真分析在閱讀時(shí)需要把握的幾個(gè)問(wèn)題，關(guān)注到閱讀中的側(cè)重點(diǎn)。

高中生 閱讀 文學(xué)作品 把握問(wèn)題

高中生是一個(gè)思想極為活躍，極富創(chuàng)造性的群體，需要不斷開(kāi)拓自身的視野，從多維的角度來(lái)看待周遭的事物。但是由于高中生的閱歷較為有限，自身的經(jīng)歷并不足以支持這一切，這個(gè)時(shí)候就需要開(kāi)展廣泛的閱讀。但是我們中的很多人并不能深刻的認(rèn)識(shí)到閱讀的意義，只是走馬觀花、盲目的閱讀，殊不知書(shū)本中蘊(yùn)含著豐富的情感與思想，反映了時(shí)代下的生活。在閱讀當(dāng)代文學(xué)作品時(shí)只有把握了閱讀的重點(diǎn)問(wèn)題，才能積極的融入作者所希望營(yíng)造的情境中去，與作者“共呼吸”，感受其中的情節(jié)轉(zhuǎn)折與蘊(yùn)含的思想情感，提高閱讀的深度。［1］

一、把握閱讀的重點(diǎn)：讀經(jīng)典

高中生有著高考的壓力，閱讀時(shí)間十分有限，要想在有限的時(shí)間內(nèi)得到更多的收獲就需要在閱讀上有所選擇、有所側(cè)重。經(jīng)典文學(xué)作品是文人墨客的心血之作，是名家的代表作，通過(guò)不斷的打磨，反復(fù)的修正，有著較高的思想境界與藝術(shù)表現(xiàn)力，即便經(jīng)過(guò)時(shí)間流轉(zhuǎn)也能夠?qū)ΜF(xiàn)代人有所啟發(fā)。就當(dāng)代文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，魯迅、葉圣陶、老舍、矛盾等人都是文學(xué)界的泰斗，他們奠定了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的基礎(chǔ)，在其作品中展現(xiàn)出了極高的思想境界和豐富的情感價(jià)值。高中生應(yīng)該具備辨別經(jīng)典作品的能力，從中感悟到文學(xué)作品所透露出來(lái)的對(duì)真善美的謳歌、對(duì)世間丑惡的鞭撻，不斷尋找生命的真諦，讓自身的存在更有價(jià)值、更有意義。［2］

二、樹(shù)立正確的閱讀態(tài)度：寓樂(lè)于讀

“頭懸梁 錐刺股”一直是教師用來(lái)鼓舞我們刻苦學(xué)習(xí)的重要典故，但是這樣的讀書(shū)方法很容易讓閱讀失去其原來(lái)的意義。閱讀的本質(zhì)是希望讀者從中收獲感悟，從閱讀中尋找快樂(lè)，如果一味的為了閱讀而閱讀，閱讀的興趣便很容易喪失。同時(shí)，在這個(gè)知識(shí)高速更新的二十一世紀(jì)，讀書(shū)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)并不是享受，而是一種提升自身謀生能力的手段，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)更是如此，高考是高中生頭腦中繃緊的那一根弦，生活學(xué)習(xí)以此為重心，要想不功利的去閱讀，單純享受閱讀的快樂(lè)而閱讀幾乎已經(jīng)變成了極為奢侈的事情。但是正是因?yàn)槿绱耍咧猩乓酶臃e極、樂(lè)觀的心態(tài)看待閱讀，將閱讀現(xiàn)代文學(xué)作品當(dāng)作是繁重課業(yè)下的消遣，緩解自身的壓力，享受閱讀的快樂(lè)。

三、養(yǎng)成良好閱讀方法：從多個(gè)角度感悟書(shū)中內(nèi)涵

掌握良好的閱讀方法能夠幫助我們對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有一個(gè)更好的了解，產(chǎn)生更深刻的感受，閱讀優(yōu)秀的現(xiàn)代文學(xué)作品其最忌諱的便是囫圇吞棗、走馬觀花。這不僅會(huì)浪費(fèi)珍貴的閱讀時(shí)間，更會(huì)培養(yǎng)不好的心態(tài)、習(xí)慣。批注筆記法是一種較為常見(jiàn)的閱讀方法，它旨在記錄自身對(duì)書(shū)本內(nèi)容的見(jiàn)解、心得體會(huì)甚至是疑問(wèn)。其形式較為多樣，一般可以分為“眉批”、“旁批”、“尾批”，在進(jìn)行批注時(shí)并不用拘泥形式，重要的是將自己腦中的想法寫(xiě)下來(lái)，提升自身思想高度，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。而對(duì)于一些特別經(jīng)典的內(nèi)容則要采用強(qiáng)記閱讀法。采用此方法進(jìn)行閱讀要把握以下幾個(gè)藥店，第一，讀完片段或文章后，在頭腦中回想，力求記住。第二，再次反復(fù)閱讀，但在閱讀時(shí)注意間隔更長(zhǎng)的時(shí)間。結(jié)合相應(yīng)的記憶方法，幫助自己記住。提高自身知識(shí)儲(chǔ)備量，發(fā)展自身能力。當(dāng)然，有效的閱讀方法是多種多樣的，這里便不一一贅述，但結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，興趣選擇適合的閱讀方法往往將起到事半功倍的效果。

四、開(kāi)展閱讀評(píng)述：提升思想高度與深度

閱讀評(píng)述簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是觀后感，是閱讀書(shū)本后感受的提煉。在閱讀不同的現(xiàn)代文學(xué)作品時(shí)為了使得評(píng)述準(zhǔn)確性更強(qiáng)，剖析更為深刻，就要根據(jù)不同的文本選取不同的側(cè)重點(diǎn)與角度。對(duì)于小說(shuō)來(lái)說(shuō)，要著重對(duì)小說(shuō)的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）等展開(kāi)評(píng)論，而對(duì)于散文來(lái)說(shuō)，則要注重對(duì)散文語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)技巧的剖析，注重觀察形神間的關(guān)系。在評(píng)論詩(shī)歌時(shí)，則要關(guān)注到從詩(shī)歌中透露出的美感，反復(fù)揣摩作者的思想內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

優(yōu)秀的現(xiàn)代文學(xué)作品能夠帶給人智慧的啟迪，陶冶人的心靈，幫助人構(gòu)建正確思想觀、價(jià)值觀、世界觀。高中生正處在這個(gè)高速發(fā)展、不斷變動(dòng)的新時(shí)代，需要注重現(xiàn)代優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，一方面這將有助于提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面，優(yōu)秀的現(xiàn)代文學(xué)作品還將反作用于自身的人文精神教育，激勵(lì)當(dāng)代高中生在傳承民族精神的基礎(chǔ)上不斷向前，勇敢追尋，這對(duì)于高中生的成長(zhǎng)與發(fā)展是大有裨益的。［3］

［1］孫國(guó)玉. 詩(shī)話閱讀——高中生閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品需要把握的幾個(gè)問(wèn)題［J］. 閱讀與鑒賞（高中版），2005，10∶3-8.

［2］唐長(zhǎng)青. 高中經(jīng)典文學(xué)作品研究性學(xué)習(xí)探索［D］.華東師范大學(xué)，2009.

［3］付俐. 文學(xué)作品閱讀與高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究［D］.華中師范大學(xué)，2007.