學生思維創新在小學音樂教學中的激發

賈學武

（內蒙古商都縣世紀小學 內蒙古商都 013450）

學生思維創新在小學音樂教學中的激發

賈學武

（內蒙古商都縣世紀小學 內蒙古商都 013450）

小學教育作為學生接觸基礎教育的開始，其中綜合素質能力的培養需要學校教師給予高度重視，這為小學生今后的發展奠定堅實基礎，而音樂作為綜合能力中一個重要的組成部分，教師在開展音樂教學中，可以通過音樂魅力打開小學生的思維，本文分析了小學音樂教學中，教師如何借助音樂來激發學生的思維創新，希望對小學生的思維創新培養帶來一定的指導意義。

小學音樂 教學 激發 學生 思維創新

思維創新能力的培養對小學生來說十分重要，一方面是素質教育要求學生全面發展所必不可少的部分，音樂可以豐富小學生的心靈，進而激發出小學生的創新思維，另一方面音樂知識還可以對小小學生的學習以及生活帶來多彩化，例如小學生可以把音樂作為自己一項才藝進行展示，這能夠更好地促進小學生多樣化的發展，基于此，本文重點分析了小學音樂實踐的教學中，教師如何通過音樂激發小學生的思維創新能力。

一、突出音樂學習的樂趣，激發小學生思維創新

音樂在眾多藝術形式中具有獨特的價值，它不僅能夠充分給人們展示自己的聲音魅力，而且還可以作為重要的情感表達方式，由此可知，音樂教學中可以融入學習的樂趣，進而激發出小學生的思維創新［1］，然而由于小學生正處在接受知識的啟蒙階段，對音樂樂理相關的知識掌握程度比較弱，因此，教師在小學生的課堂中開展音樂教學活動需要適合他們接受知識的特點，在選擇音樂類型方面，教師可以結合一些具有優美性的音樂旋律，如《采蘑菇的小姑娘》、《小兔子乖乖》以及《小毛驢》等，這些音樂中充滿了趣味性，同時在節奏方面也十分的輕快，這對小學生學習而言，不僅可以提起小學生對音樂學習的興趣，而且還能夠構建一個輕松、愉快的氛圍，這能夠更好地激發小學生的思維創新，此外，教師在選擇音樂情感的表達方面也需要注重體現童真、童趣，不應該把小學生對音樂的學習緊緊拘泥于樂理知識方面，此階段的學生需要注重通過音樂對小學生的情感進行陶冶，同時也能夠更好地為小學生進行思維的創新提供條件。

二、營造教學的氛圍，鼓勵小學生思維創新

在小學音樂教學中，教師需要跳出音樂教材所圈定的范圍，主要是因為不同的小學生對音樂的感受能力不同，所以教師需要實際分析小學生的實際情況之后，才能在音樂教學中更好地營造出良好的氛圍，從而鼓勵小學生進行思維創新，如有的小學生是先天性的五音不全，因此，教師在音樂教學中就不能對此類學生施以更大的壓力，應該在音樂的教學中堅持因勢利導或者是一對一的教學方式，幫助這類小學生彌補缺陷、糾正發音，使得這類小學生能夠重塑學習音樂的自信心，在這個過程中，教師需要對營造一個“安全的環境”，即就是保護小學生的自尊心以及自信心［2］，防止其他學生對這類學生進行嘲諷等情況的出現，此外，教師還可以在音樂課堂中結合樂器來增強教學的效果，小學生通過親身感受以及接觸樂器，例如在學習音符中就能夠更加直觀的感受到音樂音符所產生的變化，從而使得小學生能夠更加深刻地體驗到音樂音符的不同特色，同時這也縮短了學生和音樂之間的距離，在輕松、愉快氛圍中還可以鼓勵小學生運用不同的方式對音樂知識的學習以及掌握，從而使得小學生對音樂知識的學習，產出良好的興趣，此時教師再給予小學生一定的鼓勵，這對提升小學生的思維創新能力也具有十分重要的意義［3］。

三、開展音樂活動，促進小學生思維創新

在小學階段進行音樂教學，主要的目標就是能夠通過音樂全面性地促進小學生打開思維創新的模式，同時在音樂潛能方面也可以較好地激發出來，因此，教師在音樂教學方面可以積極開展活動，例如結合一些具有重要意義的節日而舉辦相關的音樂活動，如六一兒童節，學校可以為小學生舉辦一場音樂晚會，讓一些具有音樂興趣愛好的小學生能夠得到展示音樂才華的舞臺，這對促進小學生的思維創新也具有十分重要的作用，除此之外，通過音樂活動還可以把小學生在日常課堂中學習的相關知識應用在音樂展示中，實現音樂理論知識與實踐相結合的目標，在實踐中感受以及體驗音樂給小學生所帶來的樂趣，這不僅能夠較好地緩解小學生在日常學習中的壓力，而且經過音樂的陶冶，能夠更好地凈化小學生的身心［4］，于無形中提升小學生的綜合素質；再者，教師在音樂教學中還可以結合社會活動，促進小學生的思維創新，例如在中秋節的慶祝節目表演中，教師可以組織小學生通過相互合作的方式，結合音樂、樂器演奏，通過這樣的方式表達對中秋佳節的美好祝愿，這也結合了小學生的實際情況，在創新節目表演中啟發小學生的思維創新，同時通過參與類似的活動，小學生還可以學習團隊協作意識和能力，這也是教育中需要培養學生能力的突出重要方面之一，由此可知，在小學音樂的教學中，教師需要善于利于一些有利因素不斷鼓勵小學生進思維創新，在長期訓練中能夠有效提升小學生的綜合能力［5］。

結語

本文通過三個方面分析了在小學生的教育中，音樂在激發小學生思維創新中的策略，使得小學生能夠更好地通過音樂知識的學習以及實踐活動，更好地提升了小學生的思維創新能力，在這個過程中，小學音樂教師通過音樂課堂開展教學活動，還需要堅持著一個重要的原則：寓教于樂，即小學生在學習音樂知中能夠更好地注入樂趣的同時也提升小學生思維創新的能力，這不僅是一個種教學模式，而且可以作為培養小學生全面發展的重要方式，因此，在小學音樂教學中，教師需要充分地發揮音樂所具有的優勢，如課堂上的趣味性、教學模式的多樣性等，從而更好地激發出小學生的思維創新能力，這可以為小學生今后的學習以及發展帶來積極促進的作用。

［1］陳少杰. 淺論小學音樂教學中激發學生思維創新的措施［J］. 音樂時空，2013，12∶129.

［2］孫悅香. 怎樣在音樂教學中激發學生的創新思維［J］. 赤子（上中旬），2014，16∶267.

［3］朱賽. 論如何在小學音樂教學中激發學生思維創新［J］. 亞太教育，2015，34∶14.

［4］潘菲. 論如何在小學音樂教學中激發學生的創新思維［J］. 亞太教育，2016，02∶205.

［5］劉芳利. 小學音樂教學培養學生創造性思維之探討［J］. 才智，2013，09∶72.