無規矩不成方圓

徐臘梅

（大慶祥閣學校 黑龍江大慶 163311）

無規矩不成方圓

徐臘梅

（大慶祥閣學校 黑龍江大慶 163311）

送走五年級學生重新回到新一年，感覺步履是如此的艱難。50多個孩子，像50多只猴子，在所有的空閑時間。他們以滿腔的熱情，最飽滿的戰斗力抒寫著對小學這片森林的熱愛。以最精湛的肢體語言歡迎著對方，以最尖銳的帶著童聲的男女高音迎接著上課的老師。而我則使出最高的分貝，把所有的上肢力量用到那格尺上去敲打那無辜的講桌，回敬他們。結果是自己瘦了七斤，那群猴子頑性只是稍有收斂。有時候還會用無辜的眼神看著你，不知道自己哪做錯了一樣。最頭疼的是早晨到校，中午到校。這是開學初我在班級早晨拍的一張照片。他們簡直把學校當成了游樂場了。亂蹦亂跳，喝水的、吃東西的、幾個人扭做一團的、剛要上課就要上廁所的……天啊，我的頭都大了。

有時想這也許就是孩子的天性，可是這種無組織無紀律的天性要順其發展下去，班級就會是一盤散沙。人天生是有惰性的，沒有壓力，不易進步；沒有約束，容易放任自流；沒有規矩，是難以成方圓的！所能我決定必須立規矩來約束他們。

立規矩之前利用班會時間把道理講清。做到三明確：一明確任務，二明確職責，三明確獎懲。

一、明確任務

學生在早晨和中午時間那么肆無忌憚地說，最重要的還是他們不知道做什么。所以得給他們安排任務。明確這期間的任務。早晨規定只要有10名同學到教室就必須有同學領著晨讀，不允許任何同學在這個時間隨便走動，小組長負責。哪個組做得好，就在小組評比欄中獎勵小印章一枚。中午來了之后利用大屏幕播放有教育意義的小動畫片或者中華這里小故事。這樣學生既受到了教育，又能保持教室的安靜。這樣規范一段時間，形成了規律，學生的行為習慣改善很大。

二、明確責任

任務明確后，班級干部要負起責任。班級干部輪流值周，在我不在班級的時值周班長負責監督。安排經典詩文領讀的同學，播放多媒體電腦設備。對于那些慣犯實行承包制，把他承包給附近的班干部。值周班長手里有說話接力本，不是他記。發給第一個說話的同學，這個同學要寫清說話的原因。然后這個說話同學去找第二個說話的。

三、明確獎懲

對于表現好的同學在每天一期的班級日報上給以表揚。明確任務難免有同學有令不止。有些錯誤就像隔夜的草，拔得不徹底還會長出來。對于那些犯錯的同學。我覺得必須進行懲罰。我非常贊同這樣一句話“成功的教育不能沒有懲罰”。我覺得這種懲罰教育是對不良行為的一種強制性糾正。而這種懲罰必須建立在尊重學生的基礎上的。所以就要想既不能傷害他又有一定警示性的辦法。比如對于那些沒按要求不晨讀的，我讓他到前面來，不是罰站叫賞看，給他一個像班主任一樣站在前面觀察同學的機會。比著比著這些同學就不好意思的低下了頭了。讓他的名字上班級日報的批評欄。告訴他們所有的日報我都會留著，有一天他們走上工作崗位了我會郵給他，看看自己小時候上榜率有多高。在走廊內跑跳、大聲喧嘩者罰值日一周。每個人都不想成為這最后一個，拼命找下一個。每一個又都不想成為下一個，就拼命管好自己這張嘴和自己的腿。這樣無形中就有一定的約束力。對于大部分犯錯的同學我采用寫說明書的方式。開學初的一天中午我班一個警察的兒子以身試法用一個搞爆破的兒子頭試班級玻璃的硬度。結果一大塊玻璃呲牙咧嘴露出了猙獰的面目。我望著滿臉淌汗腿嚇得直哆嗦的兩個人真是又心疼生氣。把他倆叫到面前說明原因，結果他倆就不找自己原因，光說對方的錯。我想只這樣說說不能觸及他們內心深處，不易找到糾正錯誤的有效方法。我就讓他倆寫心理活動說明書。要求字要工整，語句要順暢。要寫當時如何想的，為什么要這樣做？不能出現他如何如何就寫自己如何如何。態度不好，不符合要求要重寫。通過這種方式讓犯錯的同學自己感到慚愧，讓他的心靈受到震動。雖然最后上交的說明書拼音多于漢字，我感覺那次事件之后兩名同學有明顯改變。于是在全班推行。在這個過程中他還鍛煉了書面表達能力。

“沒有規矩不成方圓”，幼苗不修無以長成參天大樹。只要班主任多付出愛心，勤動腦思考，找到行之有效的方法，學生的養成教育一定會收到事半功倍的效果。