培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué)（225241） 滕 華

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中……”因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻以新課程理念為指引，在致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上下工夫，想辦法點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效培養(yǎng)。那么，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如何才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效培養(yǎng)呢？

一、營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、自由、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勁頭大增，求知欲旺盛，大腦異常活躍，有利于學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，并勇于創(chuàng)新；反之，當(dāng)學(xué)生每說(shuō)一句話就受到打擊、譏諷、嘲笑時(shí)，學(xué)生定會(huì)表現(xiàn)得唯唯諾諾，即使有與眾不同的看法，也不敢提出了。因此，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

如在教學(xué)完“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”以后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我知道你們當(dāng)中有許多‘智多星’‘學(xué)習(xí)小能手’……那么，從最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)中，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。”這時(shí)班里有一位成績(jī)中上的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)分母是6的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)的和是1；分母是8的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)的和是2，所以我想是不是所有同分母的最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)的和都是自然數(shù)？”接著他把自己在練習(xí)本上的草稿紙拿出來(lái)給大家看。

面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，我由衷地為其感到高興，并大加贊賞：“你不僅愛(ài)動(dòng)腦筋，而且愛(ài)動(dòng)手，能夠從一個(gè)個(gè)具體的算式的總結(jié)中發(fā)現(xiàn)其中隱藏的規(guī)律，了不起。那么這個(gè)規(guī)律是否成立呢？我們一起來(lái)探討一下。”

從上述教學(xué)課例可以看出，教師一開(kāi)始就為學(xué)生營(yíng)造了一種良好的創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在聽(tīng)完教師發(fā)言以后，都想把自己與眾不同的發(fā)現(xiàn)展示給大家看，這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，收到了良好的教學(xué)效果。

二、提供創(chuàng)新思考的時(shí)空，使學(xué)生善于創(chuàng)新

在基于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的課堂教學(xué)中，教師不要把大量的時(shí)間花費(fèi)在自己的課堂解說(shuō)上，至少預(yù)留一半的時(shí)間讓學(xué)生去自主探究，去思考，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能夠真正靜下心來(lái)，開(kāi)拓出一條不同的道路，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)完“9的乘法口訣”之后，我讓學(xué)生觀察思考：從9的乘法口訣來(lái)看，隨著一個(gè)因數(shù)的變化，它們的積會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？從這個(gè)變化中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在思考一會(huì)兒后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)因數(shù)是9不變，另一個(gè)因數(shù)數(shù)量加1，那么，它們的積就隨之加9。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)在9的乘法口訣中積的個(gè)位數(shù)字與十位數(shù)字相加都得9，像二九十八，1加8得9；三九二十七，2加7得9；四九三十六，3加6得9……”對(duì)于這兩位同學(xué)的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，我立即予以肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)以創(chuàng)新的眼光去發(fā)現(xiàn)。

從上述教學(xué)課例可以看出，在學(xué)完9的乘法口訣以后，教師沒(méi)有采取平常的教學(xué)方法，讓學(xué)生去背誦乘法口訣或是做與9的乘法口訣相關(guān)的習(xí)題，而是讓學(xué)生以創(chuàng)新的眼光去思考，去發(fā)現(xiàn)，這樣一來(lái)，在觀察與思考的過(guò)程中使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，而且善于創(chuàng)新。

三、體驗(yàn)創(chuàng)新成功的快樂(lè)，使學(xué)生愛(ài)上創(chuàng)新

在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方面，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)有一個(gè)共同的感受，那就是只有當(dāng)學(xué)生真正體驗(yàn)到創(chuàng)新給自己帶來(lái)快樂(lè)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)更高漲，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)更濃厚。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生盡可能地享受成功。

如在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，筆者是這樣引導(dǎo)的：前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了平行四邊形面積的計(jì)算方法，現(xiàn)在這節(jié)課請(qǐng)大家拿出自己手中的學(xué)具試著把三角形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出來(lái)。在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的要求下，學(xué)生去思考，去創(chuàng)新，嘗試用各種方法來(lái)解決問(wèn)題。有的學(xué)生通過(guò)測(cè)量的方式，有的學(xué)生把兩個(gè)三角形試著組成平行四邊形，還有的學(xué)生試著把兩個(gè)正三角組成正方形。在這里，由于教師對(duì)于三角形的形狀沒(méi)有做具體要求，這就為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了很大的空間。當(dāng)學(xué)生看到自己的新思路、新方法被教師采納后，他們由衷地感受到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并逐漸愛(ài)上創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法真正有效時(shí)，教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，要及時(shí)予以學(xué)生肯定的激勵(lì)，這不僅使學(xué)生真正體會(huì)到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且可以極大地刺激學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而使全體學(xué)生都養(yǎng)成喜愛(ài)創(chuàng)新的習(xí)慣。

總之，教師要意識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性，并且采取適合的創(chuàng)新教育方法，時(shí)刻注重創(chuàng)新意識(shí)在數(shù)學(xué)課堂中的滲透。只有這樣，才能使學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)的同時(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也相應(yīng)得到提高。