融入生活習語文

□肖家蕓

一

語言文字在生活中運用，形成了語文，這是語文的本源。生活多姿多彩，語文亦多姿多態，但就語文基本生態而言，主要為兩類。

其一，直接活躍在生活中的語文認知與實踐，如各種類型的口語交際（包括有備的、即興的）實踐，各個方面（包括國際的、國內的，正能量的、反思考的）的讀寫思做積淀，是為生活語文；

其二，以文本（單體為文，合體為書，包括各類語體、各個時代、各個國家、各類文體、各種風格）形式固化下來的語文運用范例，是為文本語文。

教材（由文本語文選編而成的教科書）只是文本語文之一，以教科書學習為學校教育即課堂的中心，教教科書，學教科書，練教科書，是為課堂語文。

以教科書所涉語言、閱讀、寫作等，提煉出知識點能力點為考點，組織實施旨在提高語文考能考分的對應性語文，是為考試語文。

語言文字無論是敘事狀物，還是格物致知，目的在于表情達意、溝通合作，更好地生活。中國悠悠五千年傳承下來，文化的、藝術的、思維的、情感等許許多多精神內涵，皆交融于漢語言文字之中?？梢圆豢鋸埖卣f，語言文字既是語言交流的工具，也是人文精神（思想、文化、思維）的載體，這是語文的本真。僅從課堂語文和考試語文中，學生只能得到一些應試的專項知識與技能，而無法獲得語文完備的滋潤補養，更談不上培養獨立思想和相對成熟的情商。好的語文教育最值得珍惜的，不是它能直接教給學生的書本知識，而是它為日常的語文學習所創造的環境和氛圍，是它對人精神生活所提供的細致入微的觀照?！?br>