淺談如何提高學(xué)生的閱讀能力

時(shí)守國(guó)

（吉林省渾江區(qū)紅土崖鎮(zhèn)八方希望小學(xué) 吉林渾江 134300）

淺談如何提高學(xué)生的閱讀能力

時(shí)守國(guó)

（吉林省渾江區(qū)紅土崖鎮(zhèn)八方希望小學(xué) 吉林渾江 134300）

閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書(shū)籍，是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富。它是兒童認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口，是兒童發(fā)展的一種重要的精神資源。閱讀教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以就如何提高學(xué)生閱讀能力談幾點(diǎn)看法：

一、從培養(yǎng)“興趣”入手，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)

“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，要以身作則，樹(shù)立榜樣，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，平時(shí)要多向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的，要經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。

在平時(shí)的知識(shí)訓(xùn)練中，不少學(xué)生都認(rèn)為閱讀理解知識(shí)較難以掌握，因而產(chǎn)生厭學(xué)和畏難的情緒。在課堂上，教師要采取靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，如編故事、古詩(shī)吟誦、美文誦讀、小辯論賽、建立圖書(shū)角、開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)等，還可以結(jié)合一些簡(jiǎn)單的多媒體技術(shù)，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，如教學(xué)《月光曲》時(shí)，教師可以利用多媒體，讓學(xué)生欣賞貝多芬的《月光曲》、《田園交響曲》等樂(lè)曲，想象樂(lè)曲所表現(xiàn)的是怎樣一番景象。從中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生喜歡閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的一種樂(lè)趣。

二、要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)、博古通今、博采眾長(zhǎng)

我們中華民族乃至整個(gè)世界的歷史文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。要去了解它們，就要從多方面、多渠道入手。在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。這樣，學(xué)生的知識(shí)面才會(huì)寬廣，反之，便會(huì)造成學(xué)習(xí)的障礙。在教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文的同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生積極廣泛地閱讀有關(guān)課外書(shū)籍，正確引導(dǎo)他們閱讀，如閱讀一些世界名著、經(jīng)典之作（古詩(shī)、古文等）、偉人傳奇故事、科學(xué)與常識(shí)等，博采眾長(zhǎng)，強(qiáng)聞博學(xué)。

在教學(xué)《少年閏土》一文時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀有關(guān)中年閏土的肖像描寫(xiě)片段，如“這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。”讓學(xué)生通過(guò)人物的肖像描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，了解到閏土是個(gè)典型的、巨大壓迫之下的麻木精神和為饑寒所困卻無(wú)能為力的中國(guó)農(nóng)民，從多角度、全面地了解作者魯迅所塑造的閏土這個(gè)人物形象。結(jié)合課文教學(xué)可安排他們寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀后感等，不斷提升自我的閱讀品位和水平。

三、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、探究問(wèn)題

在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主地思考、分析、感悟，并通過(guò)質(zhì)疑和探究，自主解決問(wèn)題，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而明確地理解文章的函意，從中掌握正確的閱讀方法和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。據(jù)了解，有少數(shù)學(xué)生會(huì)經(jīng)常自覺(jué)地閱讀課外書(shū)，可他們的家長(zhǎng)曾和孩子的老師談到自己的不惑：孩子喜歡看書(shū)，也經(jīng)常看書(shū)，而且看了不少，可閱讀水平卻沒(méi)怎么提高？這應(yīng)該是與孩子的閱讀方法和習(xí)慣的不當(dāng)所致。讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。僅有閱讀數(shù)量，而沒(méi)有注重閱讀的質(zhì)量，是不可能有效地提高他們的閱讀能力和水平的。所以閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本對(duì)話，思維碰撞，情感交流的過(guò)程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程；是學(xué)生由怕知到生疑、解疑再到生疑的過(guò)程。著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家周一貫曾經(jīng)說(shuō)：“閱讀教學(xué)總是要通過(guò)學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)圖式去同化課文內(nèi)容。這種同化，并不完全是“順應(yīng)”，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、去批判、去否定，敢于給課文挑刺，從小培養(yǎng)學(xué)生不盲從權(quán)威，不唯書(shū)，敢于獨(dú)立思考，追求真理的精神”。在閱讀中，要有自己的思考，自己的感悟所得，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地閱讀，從中明白書(shū)中所包蘊(yùn)的“真、善、美”。在教學(xué)中，拋磚引玉，潛移默化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握正確的閱讀方法和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才提高學(xué)生的閱讀能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言知識(shí)的積累。

學(xué)習(xí)貴在積累。我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，善于把自己的閱讀所得，從中不斷吸收，并轉(zhuǎn)化為個(gè)人的積累，從而養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。歷代名人如朱熹讀書(shū)之法：“在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”我們?cè)谡n堂上，可以讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，注重自己的閱讀行為，如在不懂的地方點(diǎn)圈勾劃，聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句，賞析與品味語(yǔ)句，學(xué)會(huì)快速閱讀長(zhǎng)篇文章，從內(nèi)容體會(huì)文章所表達(dá)的思想，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，以寫(xiě)帶讀，背誦名篇名句，摘抄好詞佳句、名言警句等，并逐步積累。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生既提高了對(duì)文章的鑒賞能力，又掌握其中的表達(dá)方法，并化為個(gè)人所得，為個(gè)人所用，相得益彰。學(xué)生閱讀能力也不是一揮而就的。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀思考，不斷訓(xùn)練，閱讀水平才能得到不斷的提高。