倡導學生自主教育 鍛造特色班級管理

黃柳生黃鈺姝

（1.北京師范大學新余附屬學校 江西新余 338000；2.江西省新余市第四中學 江西新余 338000）

倡導學生自主教育 鍛造特色班級管理

黃柳生1黃鈺姝2

（1.北京師范大學新余附屬學校 江西新余 338000；2.江西省新余市第四中學 江西新余 338000）

傳統的班級管理模式過度強調教師的權威，片面追求教師對學生的控制，學生普遍缺乏自主性，不愿主動參與班級管理，難于發揮班級應有的育人功能。新一輪基礎教育課程改革為班級自主管理的開展提出了必然的要求，班級管理由傳統的師控型向以學生為主體的自主型轉變，體現“以人為本，全面發展”的新教育觀，把班級還給了學生，為每一個學生的健康成長創設了良好的班級環境，使學生的自主發展得到最大程度的實現。

初中學生 自主教育 班級管理 策略

班主任是一個班集體的靈魂，是學校教育教學管理隊伍中最基礎、最核心的力量，班主任工作質量的好壞關系著學校的教育教學質量和生存發展。自2014年9月上任班主任工作伊始，我依托本校高位推進的“五五”（即“五自”教育和“五自”工程）自我教育這一載體，圍繞著“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的指導思想，在班級管理方面進行嘗試性創新和大膽改革，推行“學生自主管理”機制，有效實現由以往的“以班主任為中心”的“保姆型管理”向“以學生為中心”的“自主管理” 的觀念轉變。［1］

一、抓好班干隊伍建設，做強班級自主管理

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班干團隊，起著不可小覷的“唯馬首是瞻”的作用。所以在班集體建設中配齊配全配精配優班干部乃當務之急，選拔班干部時做到德才兼顧，好中選優。在干部的使用上力戒兩種傾向：一是事必躬親的“保姆”式工作方法；二是忽視對學生干部的指導。正確的方法是既要充分信任，大膽使用，又要加強指導和熱情幫助，引導學生干部在實踐中不斷總結經驗教訓，逐步成長。［2］

在管理上以班長為核心，充分發揮班長統率班級管理的全局效應。應對學校“管理細則”的實施，我班成立了班長負責制下的班級管理委員會。班級管理委員會下轄兩個機構：班委會和團支部。班委會主要負責學生的常規管理，團支部主要負責學生文體活動的安排和策劃。班級里的一切事務都由班級管理委員會負責處理，班長是整個管委會的核心，直接向班主任負責；其他班委、團支部的成員直接向班長負責，管理好自己所負責的各項事務。［3］

二、抓好監督制度建設，做優班級自主管理

俗話說：沒有規矩就不成方圓。為了使學生在實施自主管理的過程中有章可循，避免盲目性，在充分征求學生意見和建議的基礎上，依據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》制訂了《班級公約》、《板報小組成員職責》、《一日常規檢查注意事項》等班級管理條例，實現班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態體系。

為了將自主管理真正落實到行動上，通過依托《班級小組合作競賽量化考核每周一貼》，成立了“班級自主管理量化考評”小組，班長擔任考評小組組長，其他班委會、團支部的成員擔任副組長和成員。考評小組對每一位學生進行“量化考評”。《考評條例》項目分為 “紀律篇”、“學習篇”、 “品德篇”、“勞衛篇”、“文體篇”五個部分，每個部分按20分進行評估，每個部分再分成有關的加分或減分細則，對相應管理工作和學生常規以分數量化。一周統計公布一次，一月評比公布一次，每個月末，考評小組討論評選“五項全能標兵”或“單項標兵”，并頒發證書。一個學期進行一次總評，每個學生的總評分數作為期末評定等第、評比“三好學生”、“優秀班干”等評先評優的依據。結合“量化考評”結果，每月召開一次“小組交流會”，開展批評與自我批評，交流經驗，找出差距，促使每個學生自覺地進行自我教育、自我管理。

三、抓好人際協調建設，做精班級自主管理

在班主任工作中，要篤信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手，要時時處處營造師生平等對話，互動發展的氛圍。教師要時刻注重自身的品格、學識和涵養對學生起到潛移默化的作用，真正做到既教書又育人，助推師生和諧關系的形成與穩固發展。

毋庸諱言，每個班級都是一個聯動的酵體，所有任課教師只有步調一致，統一思想，才能營造出更加健康更加陽光的班集體。在協調班級任課教師方面：一是協調好我與任課教師之間的關系。我主動介紹班集體建設目標和活動安排，同時，我還認真聽取各任課教師對學生情況的反饋和對班級工作的建議，以便統一對學生的要求；二是協調任課教師之間的關系。力求使他們彼此溝通、和諧配合，共同做好班級工作；三是協調任課教師與學生之間的關系。

四、抓好參與管理建設，做細班級自主管理

首先教育學生牢固樹立班集體主人翁意識，應該群策群力、熱愛集體、關心集體；其次，要充分發揮他們在自我管理中的主導作用，注意利用課內外的一切有利時機引導學生養成良好的行為習慣；三是我還以教者的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學藝術打動學生、影響學生，引起學生思想上的強烈共鳴。引導學生樹立集體榮譽感，培養團隊精神。在班主任工作中，主要通過開展集體活動，調動學生的積極性，增強集體意識，如定期主持召開主題班會，進行分組討論，要求學生暢所欲言，闡述自己的觀點，班主任對各種意見進行歸納總結，引導大家向正確的方向發展。對班級群體的社會心理特點進行分析研究，發現有利于班級群體建設的規律，加強班風建設，形成“我為班級，班級為我”的良好氛圍，突出班級凝聚力的建設，促使全體學生意識到團隊的力量，大力營造患難與共、共謀發展的濃厚氛圍。

五、抓好集體輿論建設，做活班級自主管理

集體輿論，就是在集體中占優勢的，為多數人所贊同的言論和意見。健康的集體輿論是學生自主教育的重要手段，也是形成和發展班集體的巨大力量之一。開學初的第一節班會課上，我就提出“班級是我家，繁榮靠大家”、“班興我榮、班衰我恥”的口號，營造一股“我為集體爭榮譽”的正面輿論，弘揚了正氣，傳遞了正能量。同時通過各種活動想方設法為學習成績處于不同層次的學生都創造大體均等的受尊重、受表彰的機會，打破了僅有“尖子生”獲獎項目的局面，進而形成公平競爭的環境，使每一位學生都在集體輿論氛圍中自律自省，健康成長。

班主任工作是一項富有挑戰性和創造性的系統工程，只要從點滴做起，從小事做起，從內心每一份感動做起，在行走中反思，在反思中頓悟，在頓悟中提升，就能如愿以償地收獲到學生成長的快樂，品味到班級管理成功的碩果，進而尋覓到當班主任的無窮智慧，擷取到勝任班級工作的無限欣慰！

［1］ 吳昌權. 初中班級精細化管理研究［D］. 華中師范大學 2012

［2］ 蔡郭秦. 初中班級自主管理的問題與對策研究［D］. 廣州大學2013

［3］ 周嫣. 基于目標管理的中學特色班級建設研究［D］. 蘇州大學2014