高中生文學作品閱讀現狀探究

饒珊珊

（ 湖南省長沙市第一中學 湖南長沙 410000）

高中生文學作品閱讀現狀探究

饒珊珊

（ 湖南省長沙市第一中學 湖南長沙 410000）

閱讀是提升語文素養、優化思維模式的重要途徑與方法，對于當代的高中生來說，閱讀優秀的文學作品不僅能夠有效開發智力，挖掘其潛能，更為重要的是，從文學作品中傳達出的豐富情感與優秀品質也更容易使自身受到感染，進而培養出高尚的情操與思想品質。但是即便如此，不重視文學作品閱讀、輕視文學作品教學的問題在高中生中大量存在，同時由于受到多方面因素的限制，高中生文學作品閱讀現狀令人堪憂。針對此問題，筆者將從高中生的視野出發，分析造成這一問題的原因及具體的解決方法。

高中生 文學作品閱讀 現狀 分析

“高中生應有廣泛的閱讀興趣，并不斷著力于擴大閱讀視野，并能夠好讀書、讀好書，不斷的豐富自身精神世界、提升文化品位。”這是普通高中語文課程標準對高中生文學作品閱讀所提出的規范和要求，而為了鼓勵同學開展文學作品閱讀，高考中文學作品解析也占據了一定分值。但是客觀來看，高中生文學作品閱讀現狀并不樂觀，在閱讀文學作品時，很多同學都表現出極大的功利性，在文學作品的閱讀上更傾向于選擇高考愛考的熱點作品。加上高中生面臨著大量的學業壓力，很多同學的閱讀時間被大量擠壓，文學作品閱讀時間很難得到保證。［1］

一、高中生文學作品閱讀現狀、存在問題

文學作品閱讀一直是高中生的短板，大多數高中生都反映出閱讀量較少，閱讀興趣不足，閱讀深度挖掘不夠，未養成良好的閱讀習慣等諸多問題。在思維模式養成的關鍵時期，我們本應該廣泛的涉獵大量的優秀文學作品，不斷提升自身的品質，開拓自身的思想眼界。但是就高中生文學作品閱讀現狀看來，在“重文輕理”傳統思想的影響下，很多同學都認為文學作品閱讀不重要，不斷擠壓文學作品閱讀時間，而大量閱讀教輔書。家長與教師在這個問題上也保持高度的一致，認為我們應該多看教材輔導，少看“閑書”，即便存在著一些文學愛好者，在高三也不得不放棄文學作品閱讀而將時間投入到課業學習中來。［2］

二、高中生文學作品閱讀問題原因分析

首先，文學作品大多是一個時代的縮影，基于特定的時代背景，它們所反映的思想或者內容與現實生活相距較遠，理解起來較為困難，這就使得很多同學對文學作品“敬而遠之”。同時，不同時期或不同國家的文學作品其語言表達方式、思想行為模式存在著較大差異，在閱讀時有著較大的難度，這將極大的打擊同學們的閱讀熱情。［3］

其次，在高考的指揮棒之下，為了取得優異的成績，我們中的很多人更愿意投入更多的時間到習題練習或者教輔研討中去。很多教師也在擠占為數不多的自習時間，希望通過大量講解而使得我們識記知識要點。在課后，還需要完成大量的作業練習，文學作品閱讀時間十分匱乏。

最后，很多同學也沒有樹立正確的閱讀態度，功利閱讀和消遣閱讀占據著絕大的比重。名著閱讀在高考語文中有一定的分值，很多同學都通過購買“名著導讀”方面的參考書來獲知文學作品中的人物性格、主要內容、反映思想等。梳理這些內容并熟記，大部分人便能夠應對高考中的這些題目。

三、解決高中生文學作品閱讀問題的方法

1.激發自身的閱讀熱情

閱讀是通往更高思想境界的階梯，也是提升閱讀能力與人文素養的具體途徑。高中時代是形成思想價值體系的重要時期，作為新時期的高中生需要深刻認識到閱讀文學作品的重要性，從文學作品中汲取營養，擺脫自身思想或認知上的狹隘，由此激發自身的閱讀熱情。在平時的學習中，可以多向一些閱讀廣泛的人學習，并向其尋求高效閱讀、高質量閱讀的方式與方法?；ハ鄮椭嗷ス膭?，共同克服閱讀中的困難。

2.養成良好閱讀習慣

良好閱讀習慣的養成能夠更為切實有效的發揮閱讀的實效性。一般來說，精讀法、略讀法、快讀法這三種方法都是高中生較為常見的閱讀方法。在進行文學作品閱讀時，我們需要根據其不同的題材，不同的思想高度等來選擇適合的閱讀方法，并能夠在讀本上進行標記，掌握關鍵詞、關鍵句，培養自己概括與歸納的能力，提升閱讀效果。當然，在閱讀時，我們也要分辨出鑒賞性閱讀、比較性閱讀、感知性閱讀間的不同，對不同的文學作品有更加敏銳的感知力。

3.利用零碎時間進行閱讀

高中生面臨著高考的壓力，有著較為繁重的課業負擔，這雖然是一個不可回避的話題，但是因此而采用功利性的態度來開展文學作品閱讀不僅是十分不明智的做法而且還會阻礙自身長遠發展。在進行閱讀時，我們可以將零碎的時間利用起來，“化零為整”，提高自身的閱讀量。在科技高度發展的今天，kindle、移動手機早已不是稀罕事物，在等車的時間、午睡前、公交車途中都可以利用它來閱讀文學作品，保障自身閱讀時間。

結語

高中生是意氣風發、青春洋溢的代名詞，理應廣泛閱讀，不斷前進，但是當前高中生文學作品閱讀卻面臨著諸多的問題，究其本源，不過是高中生對文學作品閱讀存在著錯誤認知。作為當代的高中生需要正確認識文學作品閱讀，開展文學作品閱讀并非是浪費時間，它最終為成為精神的養料，行為的導師。

［1］孫靜. 高中生通俗文學閱讀探究［D］.山東師范大學，2013.

［2］黃芳. 文學經典閱讀與提升高中生語文素養的研究［D］.湖南師范大學，2015.

［3］何小敏. 高中生文學作品閱讀現狀分析［J］. 金田，2014，12∶176+120.