初中語文課堂的感性與個性教學方法探析

楊玉芳

（河南省商丘市民權縣實驗中學 河南商丘 476800）

初中語文課堂的感性與個性教學方法探析

楊玉芳

（河南省商丘市民權縣實驗中學 河南商丘 476800）

語文教學一直都是教學難題，其原因在于學生腦海里充斥著“學好數理化，走遍天下也不怕”的思想。如今的初中語文教育如果不應用新的教學方法根本就無法滿足21世紀的教育需求，從人是感性動物這一點出發，可以在初中語文課堂中應用感性與個性教學方法，最大限度的提高課堂的教學質量。那么傳統語文教學課堂失敗在哪一點呢？應該如何“挽救”初中語文課堂呢？本文通過分析現今語文教學現狀，研究感性與個性的教學方法，切實提升語文教學的有效性。

初中語文 語文教學 感性與個性 方法探析

語文與我們的生活息息相關，它是我們與人進行交際的基礎，學好其它學科的前提是學好語文。然而事實總是不盡人意，研究表明，大多數學生對待語文的態度不是那么的積極，大家認為 ，語文是我們的母語，不學習也不會太差，進而大多數學生把學習的精力放到了其它學科上面。因此，想讓學生重拾對語文的興趣是語文教學過程中的一大難題。如何扭正學生的此類思想，讓學生去感受中華文化的博大精深呢？就要尋求一種有效的教學方法，而感性與個性的教學方法在語文教學過程中的運用正是解決問題的有效途徑。

一、初中語文教學的現狀

作為我們的母語——漢語，是語文課程的核心內容，受小學教育以及語言環境的影響，在上初中之前學生自身就已經具備了一定的語文素養。但一些初中生對語文教學的認識存在一定的偏差，比如說，他們認為語文教學的內容無非就是寫字，讀文章等，這些理解是完全不準確的。還有些認為語文答案的“彈性”比較大，不像一些理科類的學科有唯一精確的答案，就比如一道題而言，語文你只要寫了就會得分，不至于一分都不得，所以他們就放松了對語文的學習，把自己大部分的精力放到學習其它學科上面來。再次，有的認為現如今是計算機辦公的時代，不像以前那樣書寫式的工作，輸入法的出現令人們對漢字的認知進一步降低。最后，教師的教學方法也完全吸引不了學生的目光，導致學生對語文學習沒有興趣。所以，結合以上的種種原因，說明初中學生對語文的重視程度在逐漸降低。［1］

二、感性與個性教學方法的重要性

人是具有感情的動物，是感性的，人可能會因為生活中一個小小的畫面而感動而哭泣而憤慨，這樣的話都會給人們留下深刻的印象。在教學過程中我們經常會看到這樣一個現象，在教師授課的過程中，一節課是四十五分鐘，而學生只能集中注意力十五分鐘左右，在十五分鐘之后學生就會出現注意力不集中或者厭學的現象。甚至于有的學生在課堂上呼呼大睡，對于以上情況，教師管教的話會使學生產生逆反心理，不利于教學工作的有效進行，如果教師放任不管的話，那將是一場非常失敗的教學。出現以上情況教師糾結的不應該是管不管教的問題，而是為什么學生會產生以上的問題，教師應從自身上尋找問題。相反如果教師講的內容是學生感興趣的內容，學生能消極對待學習語文嗎？再加上現如今大多數學生對語文的重視程度不夠，那么怎么樣才能使學生樹立正確的學習語文的態度呢？感性與個性的教學就應運而生了。感性與個性的教學方法，對調動學生學習語文的積極性以及調動課堂的學習氛圍有很大的積極作用。教師在語文教學過程中要以學生為中心，讓學生對語文產生感性的認知，最大限度的吸引學生的目光，培養學生主動學習的心理，從而使學生加深對語文的理解，提高課堂效率。［2］

三、初中語文課堂的感性教學方法

所謂的感性是指貼近生活貼近學生的教學方式。感性的教學方式應該是靈活多變的，就如同我們的情感一樣。總之在課堂上，教師應當采取感性化方式教學，這樣教學效率才能事半功倍。

1.語文課堂散發著獨特的感性魅力

語文的感性魅力在于其工具性與人文性的統一。而這一點教師在語文教學過程中常常會被忽略，認為語文教學與一般理科類的課程教學沒有多大的區別，生硬的套用理科類學科的教學方法，致使學習課堂枯燥乏味，不包含任何感情成分，導致學生在課堂中無法對語文形成正確的感性認識，對語文失去學習的興趣，學生無法自主學習，只是一味的被動接受教師所教授的內容，無法進行消化，最終教學質量無法提升。比如在教授《木蘭詩》這篇課文時，在課文開始之前，有條件的學校應結合多媒體設備播放關于花木蘭的視頻，讓學生在視頻中了解主人公，引領學生走進這篇文章，除此之外，教師也可以把班級分成若干小組，進行有感情的朗讀課文，多多讓學生自己感受文章的意境，在學生朗讀完之后也可以讓學生以小組為單位談談讀后感，教師也可以給學生提出問題：如果是花木蘭，你是否會像她一樣替父從軍呢？學生自己對文章有一個整體的感性認識，會令語文教學更加多元化，勢必能夠激發學生強烈的語文學習興趣。［3］

四、初中語文課堂的個性教學方法

想要在課堂上抓住學生的心，教師就必須要張揚自己的個性，這對提升教學質量具有重要意義。初中生還沒有鑄就自己完全的人格，年齡尚小，在他們走向成熟的道路上，老師就是他們的指路明燈，教師的一言一行，個人氣質都會影響到學生的發展。“親其師，信其道”。對于教師而言，教師極具個人魅力的話，無論教什么樣的學生，教哪一門課程都會取得不錯的教學結果。試想，如果學生對你老師本人感興趣，那么他能不對這門課感興趣嗎？

那么教師的獨特魅力從何而來呢？本來看來那應該來自對生活的感悟，對語文切實的體會。現如今大多數語文課堂教師的教學方法是參照教參，原封不動的教授課程，這樣的課堂多么乏味啊！學生能提起學習興趣嗎？教師之所以這樣教學是他本身對課文理解的不深切，沒有獨特的語感，更不要說追求什么個性了。課堂的個性與否與教師是否具有語文哪方面的特長也是有關系的，比如教師擅長朗誦，課文經過老師聲情并茂的朗誦與沒經過朗誦的效果對于學生而言能是一樣的嗎？當然教師并不一定具備多么高端的才華，多少的個性，無論怎樣教師身上總是要有一個亮點來抓住學生的心，至少不能夠讓學生反感。總之教學個性不可強求。

1.展現初中語文課堂的個性

想要切實提高語文小學質量，教師僅僅有獨特的個人魅力還是不夠的。重要的是教師能夠把自己獨特的人格魅力完美的融合到教學工作中來即個性教學。縱觀近幾年來，把個性教學融合最好的當屬李陽了。前幾年李陽的“瘋狂英語”是風靡一時。他的成功在于他把他的個性完美融合到了教學工作中，從而“瘋狂”了。而“瘋狂語文”又何曾不是呢？同樣都是語言，英語能瘋狂，語文也能瘋狂。瘋狂英語主推的是要大聲讀英語，語文同樣也可以。在教學某些基調比較高亢的文章時，可以采用瘋狂的朗讀的辦法，使文章在在教學語文課程的過程中，我們知道語文是積累性學科，想要學好語文不是在一朝一幕就能學好的。初中生學生的自制力還都是比較弱的，這時教師就應該適當給學生一些必要的引導，比如在語文晚自修時間，語文教師可以適當給學生補一下古代文化常識，從先秦到晚清這期間的文學，即便是走馬觀花帶學生看一遍，相信學生也能從中感受到中華五千年燦爛的文化，不僅增長了學生的知識，也提升了學生作為中華民族的自豪感。

學生心底留下深深的烙印。通過學生的大聲朗讀能夠調動學生學習語文的興趣，提升課堂額學習氛圍。

結語

在初中語文課堂上應用感性與個性教學方法并不只是要引用其教學形式，而是要進行教學形式的改革，才能最大限度的提高語文教學質量。從初中語文課堂課的教學實踐來看，感性與個性教學方法是現如今對促進初中語文講課效率最有效的方法。教師在實際教學任務中要以學生為中心，培養學生產生強烈的語文學習的興趣，進而達到最佳的教學效果。

［1］楊涵. 簡析初中語文課堂的感性與個性教學方法［J］. 文理導航（上旬），2015，02∶15.

［2］吳本榮. 簡析初中語文課堂的感性與個性教學方法［J］. 課外語文，2015，24∶200.

［3］吳培培. 淺談初中語文課堂的感性與個性教學方法［J］. 中學課程輔導（教師通訊），2016，07∶39.