科學學習方法論

朱繼才

（長春市雙陽區回族中學 吉林長春 130600）

科學學習方法論

朱繼才

（長春市雙陽區回族中學 吉林長春 130600）

引言

方法論就是某一門科學采用的方法、規則和公理。一種特定的做法或一套做法或在某一種科學的領域上，對探索科學的原則或做法而作出的分析。方法論意味著的普適性的概念就是：在某一門科學或所要探索的科學領域上，對它所使用的個別方法加以整合、比較探討與批判。大多數科學學問都有它們各自的特定方法；科學的方法學包括能夠支持這些方法之準確性的原理。學習的過程也是一個科學的過程，隨著哲學、心理學、認知神經學、腦科學的發展，學習科學從哲學、心理學中逐步地分離出來形成了新的科學理論。學習科學研究的最熱點方向就是如何實現高效率的學習，而高效課堂就是為實現高效學習所開展的積極探索。

美國教育家本杰明·布魯姆論述教學理論時指出：“學生對某一學習任務的認知和情感準備狀態是可以改變的，因而，使所有學生都達到高水平是有可能的。”而在學生學習的過程中逐步滲透學習科學方法論是實現高效學習的最佳方式。

學習理論是心理學研究范疇，近些年由于腦科學的快速發展，為學習理論研究奠定了生物學基礎，認知神經學從分子、細胞、基因的層面實驗研究促使學習理論發展成為獨立的科學被廣為關注。人們從微觀粒子運動的角度去探討學習的過程，解決了宏觀的推理的局限性，使學習科學具有堅實的科學實驗依據和生物學基礎。尤其是活體腦在學習過程中微觀檢測，給學習科學理論的快速發展提供了可能。

一、學習科學方法論的理論基礎

1.哲學基礎

學習的一般規律是實踐——認識——再實踐——再認識，以此反復不斷提升的過程，即由感性認識到理性認識的過程。

由此可知，學習科學方法論的基礎必須強調實踐性。實踐是認識的源泉，回顧人類經驗的發展歷程，豐富的科學文化知識也是來源于實踐，是人類經驗的結晶，是在人類的長期實踐中積累、發展起來的。我們離開實踐，抽象地傳授知識，就背離了科學文化知識形成和認知的基本規律，而走向反面。筆者在二十世紀八十年代的初中化學教學中，把所有的演示實驗改成學生分組操作，學習效果十分顯著。

2.心理學基礎

學習是認知過程和情感過程相互作用的過程。

興趣、愛好、需求是學習者由低到高的心理發展過程，這就要求教師在教學中重視學生興趣的激發，并努力把學生的興趣轉化為愛好，進而形成心理需求，當學生對求知形成心理渴望時，主動、自覺、積極學習的心理機制就建立起來了；濃厚的學習興趣，寬泛的科學（學科）愛好，渴望的求知需求是可持續學習的心理基礎；提供具體、直觀、形象、生動的學習資料，創造動手操作的機會，促進動腦思考的方法是激發興趣的有效途徑。

3.腦科學基礎

學習是神經元連結，信號電-化學傳輸的過程。

在思維方式轉變時，人類大腦能夠快速地提取和分析新信息。麻省理工學院（MIT）神經學科學家的一項研究結果表明，這些轉瞬即逝的大腦狀態改變可以通過同步大腦不同區域的腦電波被記錄下來。

大腦中大約有1000億個神經元，每一個都產生獨特的電子信號。這些信號組合在一起就形成了腦電波，科學家利用腦電圖（EEG）測量腦電波。前額葉皮質是大腦中發出控制執行命令的地方，紋狀體則控制著習慣的形成， 研究團隊主要研究這兩個區域的EEG模式。

二、學習科學方法論的基本規律

1.認知的一般過程

根據認知的生物學機制，學習的過程可以簡化為：感知信息-認知（或辨認）信息-構建（或重組）信息-強化信息-運用。

2.學習科學方法論的基本規律

發現（或提出）問題，收集資料，辯證分析，反復歸納，多方論證，總結概括，做出正確的結論。

三、學習科學方法論的基本原則：

1.目的性原則

學習是為了提高個體的生命質量，明確學習目標有兩個方面，一是具體明確的學習目的和學習目標是持久學習的根本，具有具體的、明確的學習目的和學習目標，才會形成持續學習的內在心理動力；才會形成堅韌不拔的意志力（沒有學習意志力的人其主要原因是學習目的不明確）；才會形成良好的學習品質。

2.實踐性原則

毛澤東在《實踐論》中指出：“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃?！睂嵺`性不僅貫穿于學生的認知過程，也貫穿于情感過程。認知過程與情感過程相互作用，會極大地促進學生的研究學習方法和提高學習效率。

3.持久性原則

積極向學的心理機制是保證持久學習的基礎，濃厚的學習興趣，廣泛的學習愛好，持久旺盛的學習熱情至關重要。只有建立了積極向學的心理機制，才會保持恒定的、旺盛的學習熱忱；才會找時間學習，擠時間學習；才會探索學習方法；才會努力提高學習效率。

4.批判性原則

科學文化知識及體系是不斷地發展的，直接經驗需要分析歸納總結，探索普遍規律，由表及里，由此及彼，去粗取精、去偽存真，透過現象抓住本質，這個過程就是質疑、批判、抽象的過程；但是，很多經驗是間接地經驗，間接經驗在繼承和發展中需要具有批判性思維，就是勇于質疑，多問幾個為什么？

5.應用性原則

毛澤東1936年在《中國革命戰爭的戰略問題》中指出：“讀書是學習。使用也是學習，而且是更重要的學習?！彼?，學習重在于應用，在知識的運用中才會體現學習的價值。在學習中注重知識和理論的應用才會融會貫通，才會實現內化。

6.創新性原則

科學知識和科學理論具有不斷發展的性質，有些科學原理也具有一定的歷史的局限性，社會不斷地發展，知識不斷更新。學習的根本目的就是運用人類的直接經驗和間接經驗致力于創新，這樣才能夠實現認識世界、改造世界、創造世界。華羅庚和王洪軍就是典型的代表。

7.終身性原則

活到老，學到老是提高生命質量主要因素，終身學習是每個人都應該具備的優良品質。

四、學習科學方法論的基本方法

① 善于實踐；② 善于發問；③ 善于聯想；④ 善于解剖；⑤ 善于批判；⑥ 善于歸納；⑦ 善于總結

應用學習科學方法論去指導學習實踐，才會使認知活動有效地進行，才能夠提高學習的效果，達到預期的學習目的。學會應用學習科學方法論是提高學習力的有效途徑。