高中化學新課程教學中問題情境創設策略

鄭文種

（江西省廣豐中學 江西廣豐 334600）

高中化學新課程教學中問題情境創設策略

鄭文種

（江西省廣豐中學 江西廣豐 334600）

本文主要從利用實驗創設問題情境、利用生活經驗創設問題情況和利用奇聞異事創設問題情況等方面，探討了高中化學新課程教學中問題情境創設策略，以期為廣大高中化學教師提供一些參考和意見。

問題情境 高中化學 策略

在實際課堂教學中，學生和教師之間互相有疑問是提升課堂教學質量和教學效率的重要因素。疑問的提出是幫助學生深入認識和了解相關化學知識的前提條件，同時疑問的提出也是教師掌握學生實際學習狀況的關鍵點。高中化學教學中，教師應該掌握創設具體問題情境的方法和策略，才能夠達到優化課堂教學效果的目的。［1］

一、利用試驗創設問題情境

高中化學課程中，試驗占據的比例較大，很多課程都是以理論知識作為基礎，再以實驗作為輔助教學，達到提高學生實踐動手能力和鞏固知識的目的。教師根據教材內容和學生學習情況精心設計各種化學實驗，不僅能夠給學生帶來很多意想不到的驚喜，還可以激發學生探索新知識的欲望，促使學生提升創新思維能力的實現。學生親自動手操作實驗還可以加深對相關理論知識的認識和了解，進而在腦海中形成詳細化的知識結構體系。比如，教師在講解《燃燒與滅火》一課時，這節內容要求教師講解相關化學實驗，并要求學生仔細觀察試驗操作過程提出具體的見解和問題。首先教師準備兩塊一樣的白磷，將其中一塊白磷放入90℃的水中，另外一塊放在水上的稀薄銅片上。然后觀察實驗過程，發現水中沒有發生燃燒現象，而水面上發生了燃燒現象。教師根據試驗結果向學生提問。比如“為什么水中沒有發生燃燒現象？”“磷與稀薄銅之間為什么會發生化學反應？等。最后教師總結學生的回答，并向學生講解物燃燒具備的兩個主要條件，即氧氣和自燃點。學生根據教師的理論知識講解可以加深學生對白磷的化學認識，并快速明白白磷自燃的原因。利用化學實驗創設問題情境不僅可以提高學生的觀察能力，還可以激發其深入探究相關化學知識的興趣。［2］

二、利用生活經驗創設問題情境

在高中化學教學中，教師不僅需要向學生傳授課本理論知識，還需要將生活經驗融入課堂教學體系中，站在學生角度為學生創設具體問題情境，實現理論知識與生活實踐的有機結合。比如，教師可以將自己在實際生活中看到的一幅畫或者有趣景象講給學生聽，從而達到激發學生學習興趣和集中注意力的目的。換句話說，教師也可以讓學生在實際生活中看到的有關于化學方面的景象或者故事講給師生聽，從而達調動學習氛圍，并幫助學生深入體會化學就是一門與生活實際密切相連的學科，讓學生明白學習化學知識可以解決生活中的很多問題，加強化學的實用性。

比如，教師在講解高中化學教學中“原電池”這節課程之時，教師提議根據課程內容以及學生生活實際創設具體問題情境： 金屬在生活中比較常見，但是金屬也具有腐蝕性。下面金屬物品可以采取何種措施進行防銹處理？鋼片刀、電熨斗支架、鋼的徽章等。，仔細觀察學校帶有金屬性質的物品是否具有嚴重腐蝕性？通過所學知識提出具體的防護措施？教師根據學生的身邊事物創設具體的問題情境，不僅可以幫助學生全面系統地認識化學理論知識結構，還可以激發學生感受自然奧妙和探索知識的欲望。

三、利用奇聞趣事創設問題情況

縱觀化學在我國的發展歷程來看，化學本身具有極大的吸引力和實用價值。它發展至今，勢必有很多奇怪的事情發生。無論是悲傷的故事還是美好的故事，都是經過化學反映呈現出來的。在當今，不同國家、不同地區都發生著各種化學事件和故事，比如“8·12”天津化學品大爆炸、“格蘭德坎普”號貨輪爆炸事件、法國圖盧茲大爆炸事件等。因此教師可以借助這些素材作為課堂教學的內容，將這些化學事件穿插于課堂教學體系中，并根據課程內容選擇合適的素材創設具體的問題情境，從而激發學生學習興趣和提升學生深入探究化學試驗的積極性和主動性。

例如，在高中化學教學中，教師在講解氯氣試驗之時，教師可以根據課程內容創設一個具體的問題情境，對發生在現實社會中的一則氯氣事件進行報道。報道如下：成都某大學生一個人在家時突然昏倒，其家人回家發現將其送往當地附近醫院，但是急救無效，該大學生被宣布死亡。最后醫生對該大學生進行胃液、血液等項目檢查之后，根據檢查結果得知該名大學生是氯氣中毒。事后，社會各界對這則新聞事件進行了詳細調查與分析，發現最終導致該名大學生氯氣中毒死亡的原因是這名大學生剛完成家庭大掃除，為快速達到去污效果，這名大學生將潔廁劑、浴液和洗滌劑等用品混合使用，從而各種混合洗滌用品之間發生化學反應產生有毒的氯氣。教師在展開教學之前，就可以借助這則化學事件向學生創設具體的問題情境，比如“氯氣產生的因素？”“氯氣有毒嗎”等等，從而達到激發學生學習興趣和提升學生理論聯系實際的目的。

結語

在高中化學教學體系中穿插問題情境教學，可以幫助教師掌握學生的學習狀況，并激發學生主動學習的興趣。問題情境創設需要教師以課程理論知識作為基礎，以化學實驗作為輔助教學，將社會實踐引入問題情境中，達到優化課堂教學質量的目的。

［1］曹磊.創設有效情境 激活化學課堂——淺談新課程背景下高中化學情境教學［J］.讀與寫（教育教學刊），2012，04∶156.

［2］魏德兢.新課程標準下高中化學實驗教學存在的問題及解決策略［J］.中國校外教育，2013，23∶80.