小學語文閱讀與寫作有效契合途徑研究

吳麗華

（內蒙古通遼市科左中旗舍伯吐鎮第二小學 內蒙古通遼市 029322）

小學語文閱讀與寫作有效契合途徑研究

吳麗華

（內蒙古通遼市科左中旗舍伯吐鎮第二小學 內蒙古通遼市 029322）

在我國的基礎教育當中最讓人不放心的就是小學教育。這不僅僅是因為小學生時期的教育是一個人未來接受教育的基礎階段，更重要的是小學生們入世不深，沒有很強的辨別能力，這也就意味著這些孩子更容易受到老師以及教學方法的影響。所以，加強小學時期的教育水準是十分必要的事情。文章就以小學語文教學為例，簡單的探討了在小學生語文教育階段將寫作以及閱讀結合在一起的方法以及這么做的效果。

小學語文 教育水平 寫作與閱讀 方法探究 結合方式

引言

就我國目前的教育水平來看，我國在義務教育方面所投入的資源是十分豐厚的，而且，為了使我國的學齡兒童能夠更好的接受教育，我國還在義務教育的基礎之上實施了一系列的政策。在我國實施的義務教育當中最重要也是最基本的階段就是小學時期，因此，如何能夠保證小學時期的教學質量是我國教育事業當中的當務之急。而相比于數學的運算以及英語的聽寫，語文方面的寫作與閱讀更讓人頭疼。［1］

一、我國教育事業中關于小學語文閱讀與寫作環節的現狀

小學時期的教育是最為困難的一個階段教育，這主要是因為小學生對社會上的事物并沒有正確的辨認能力，他們獲取知識的唯一途徑就是通過學校、教師以及家長。因此，我國小學時期的教育一直令人十分頭疼。而語文中的寫作與閱讀相對于其他的學科環節更加枯燥難理解，所以學生對此的學習興趣并不高。除此之外，我國不同的省市的小學在選擇課程資料的時候也不一樣，而這樣一來就會導致課本讀物質量良莠不齊的現象出現。不僅僅限制了學生學習的空間，還使得教師在傳授知識的時候受到課本的約束更加僵硬化。所以，為了改變這些現狀，必須將語文教學中的閱讀與寫作環節加以完善。［2］

二、能夠有效將小學語文當中的寫作與閱讀結合在一起的方法探討

在小學語文教學當中最困難也是最基礎的知識就是閱讀以及寫作這兩個方面，不僅僅是因為這兩個方面的內容需要小學生們更多的耐心，更主要的是寫作與閱讀會涉及到很多其他方面的知識點。所以，為了能夠有效的提高這兩方面的知識掌握程度，將其結合在一起教學不失為一種有效合理的方法。文章接下來將會詳細的探討一下能將這二者結合在一起的方式。［3］

1.能夠有效將小學語文當中的寫作與閱讀結合在一起的方法之一就是加強小學生在學習中的主導權利

一般來講，在進行小學時期的教育時，為了盡快得到學校的教育指標，一些老師難免會采用強制性的教學方式。這樣一來，雖然能夠暫時的達到學校要求，但是卻也使學生自此失去了學校的積極性。而且，在小學時期的語文雖然會以故事的形式傳授給這些學生相關的知識點，可是這也限制了學生自主學習的機會，并且扼殺了他們的這種能力。除此之外，在小學語文教育當中，一些教師為了能夠省心省事往往會忽視學生的一些問題，并且對教學內容采取機械化的模式，比如說對課本中的文章生硬的肢解之后介紹等等。這樣不僅僅會使學生失去閱讀的樂趣還會導致他們寫作能力的下降。因此，為了保證小學生的這兩項能力將其結合在一起是十分必要的。而提高學生自主學習的權利則可以激發學生對閱讀的興趣，從而使其萌生出自己寫的想法。當然，在小學生自主學習的時候老師也應該在旁給予他們相應的指導。

2.能夠有效將小學語文當中的寫作與閱讀結合在一起的方法之二則是擴展學生學習的內容并且培養其學習的習慣與興趣

不管是什么樣的學習，興趣是學生最好的老師。因此，為了保證小學生能夠不失去對語文課程中的閱讀以及寫作時具有良好的學習習慣，培養他們對這些課程的興趣是十分重要的。反過來講，只有良好的學習習慣才能夠支撐學生繼續對他們感興趣的知識進行探索。所以，為了有效將閱讀與寫作結合在一起，這兩個因素都是必不可少的。［4］

首先，在小學生接受教育的時候，教師應該擔負起這些責任。不僅僅應該提醒這些學生閱讀的重要性，還應該鼓勵他們有自己的理解，并且將他們思考到的問題勇敢的提出來。當然，這些問題可以教師自行解決也可以當作一些插曲和學生們一起探討。另外，最主要的還是能夠培養這些孩子對書中所涉及到的人事物的感情，盡量引起這些孩子與作者的情感互通，從而使其能夠更好的理解文章。

除此之外，在發揮學生閱讀興趣的時候也應該培養學生寫作的興趣。比如說教師可以選擇一些簡單的文章片段，讓這些學生根據自己的理解寫一些觀后感，不需要限定字數嗎，這主要是為了使小學生沉浸在閱讀的海洋時能夠激發自己寫作的能力，從而將這兩項內容都掌握住。［5］

3.能夠有效將小學語文當中的寫作與閱讀結合在一起的方法之三則是加強學生的感悟能力以及激發學生學習這兩項內容的熱情

根據我國目前對小學生的教育狀況來看，我國小學生最討厭的學習環節就是寫作。而出現這一現象的原因不外乎是學生提不起寫作的熱情，在進行寫作的時候只是僵硬的選擇一些閱讀過的內容，并且將其拼湊在一起組成一篇文章。這樣一來只會使學生更沒有寫作的激情。因此，教師在向學生傳遞知識的時候應該提高他們對閱讀的感悟能力，使其在了解了文章內容的基礎之上發揮想象力，從而表達出自己真正想要表達的東西。所以，教師在傳遞這些知識的時候可以擴展學生學習的內容，比如說從書刊、報紙等方面尋找一些文章，使學生在接觸社會的同時加強自己對這些人事物的理解，從而使其在掌握閱讀與寫作知識的同時也樹立了正確的價值觀念。

結語

綜上所述，我國政府以及各界人士對于孩童的教育狀況一直都十分關心，尤其是小學生接受教育的方式以及質量。這不僅僅是因為小學生在接受教育的時候不具有辨識力，更主要的是小學時期的教育會使這些孩子養成一定的學習習慣，而這些習慣會對他們日后的工作生活造成極大的影響。而在整個小學教育時期語文教育又是最困難的一項，特別是閱讀和寫作。希望文章涉及的方法能夠為教育事業提供一些幫助。［6］

［1］郭子洋；語文教學中讀寫結合的有效策略淺析［J］；學周刊2015.11.23

［2］張改革；試論提高小學語文閱讀與寫作教學質量［J］；新課程2015.02.53

［3］許麗珍；如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合［J］；中國校外教育2014.03.49

［4］劉勝田；探索新課程改革中的語文閱讀教學［J］；新課程2015.09.76

［5］謝淑茗；論小學語文閱讀與寫作的整合［J］；現代閱讀2014.08.46

［6］魯偉紅；新課標，新閱讀，新能力［J］；考試周刊2013.05.94