小學中年級段語文作業個性化設計案例

史秀清

（甘肅省蘭州市紅古區海石灣第四小學 甘肅蘭州 730000）

小學中年級段語文作業個性化設計案例

史秀清

（甘肅省蘭州市紅古區海石灣第四小學 甘肅蘭州 730000）

生態課堂不僅要求注重課堂教學的靈活性和高效性，更不能忽視作業的活化與創新。如何轉變學生作業觀念，如何將作業設計符合學生個性化需要值得我們深思，

生態課堂 作業創新設計 自主性 趣味性 開放性 多層次性

隨著構建生態課堂的系列主題教研活動的逐步深入開展。優化課堂教學、培養學生的自主能力已成為各位教師的共識。在積極響應學校生態課堂教學模式的同時，我發現人們在注重課堂教學靈活性與高效性的同時，往往忽視了作業的活化與創新，導致學生的作業負擔并未真正減輕，難免使學生產生厭學情緒，降低了作業效果，不利于知識的掌握，也不利于學生創新思維能力的發展。立足教學實踐，力求打破傳統作業重復機械練習、枯燥乏味的局限，試圖減輕學生作業負擔，滿足學生個性化的需要，激發學生的學習熱情，轉變學生作業觀念，變“要我做作業”為“我要做作業”。在作業的個性化設計嘗試過程中，我本著自主性、趣味性、開放性、多層次性的原則，在作業形式、作業內容、作業評價等方面的個性化設計進行了初步的探索。［1］

案例一：安排學生自主設計作業，充分體現學生主體地位

在教完古詩《題西林壁》和《游山西村》后，我改變往常的作業布置方式把作業的布置權下放給學生，讓學生自己設計作業。

師：學習完了這兩首古詩后，你打算給自己設計一份什么作業呢？

生1：我打算抄寫這兩首古詩，并進行背誦和默寫練習。

生2：我打算把這兩首古詩的意思說一說，并把其中蘊含的道理寫下來。［2］

生3：我想根據這兩首古詩的內容畫一畫。

生4：我想收集這兩位詩人其他的詩來吟誦。

生5：我想收集整理其他說明一定道理的古詩。

生6：我想整理跟這兩首古詩所說明的道理有關的例子。

師：同學們，你們自己設計的作業比老師設計的還要精彩。那么，我們就按照1+X的方法，同學們在完成自己設計的一份喜歡、力所能及的作業的基礎上，再選擇其他人設計的、自己也感興趣的作業。X的數量可以自由選擇（多選不限）。作業量不作具體規定。

在第二天的早讀課上同學們不僅能熟練背誦兩首古詩，而且大部分同學能用自己的語言流利地講解古詩內容和自己的見解，部分同學能聲情并茂的結合自己的圖畫講解古詩，如此作業設計不僅大大激發了學生的學習興趣，更在潛移默化中讓學生學會自主學習。

案例二：結合自己實際分層設計作業，分層分量充分照顧學生個體差異。［3］

在學習完《觀潮》一文后，我發現本課的四字詞語豐富，適合理解運用，我認真考慮后，針對本課的詞語理解，我為學生設定了三個層次作業：基礎性作業、技能性作業和開放性作業。

基礎性作業為：抄寫詞語，查字典說說詞語的意思。

技能性作業為：理解詞語意思、造句。

開放性作業為：請你根據這幾個詞語編寫一段話或一個短故事。

教師采用激勵、暗示的方法，引導學生讓學生選擇適合自己能力的、自己感興趣的作業，并挑戰更高層次作業。針對這次作業，我有這樣的體會：追求作業的有效性必須充分發揮學生主體的積極性、主動性和創造性。教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體，所以作業的布置一定要面向全體，要關注人的差異，有彈性地為每一個學生的發展提供合適的學習方式。學生根據自己的興趣、能力和實際情況選擇作業。基礎差的學生可以選擇做一些對知識的理解和運用的作業，優秀的學生可以做難度較大的練習。只有這樣才能避免學生產生自卑心理，避免他們的學習興趣被消損。當學生能自主、積極地完成不同程度、不同內容的作業練習時，他們也就不會感覺到學習的無奈和負重了。當然，在分層設計學生作業時教師要注意指導，鼓勵并暗示學生朝著喜歡的、能做的去選擇，這樣的作業真正走進了學生的心靈，面向了每一個學生的個性發展，讓每一個學生都能享受到成功的喜悅。

案例三：設計趣味性、實踐性作業，充分張揚學生個性、培養學生各類興趣，

三年級上冊第五單元訓練組的單元主題是“生活中的傳統文化”。《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一副名揚中外的畫》等課文，讓學生領略了不同的地區、不同的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居……生活中的點點滴滴，無不體現出豐富多彩的地域特色，無不展示著民族文化的獨特魅力。學完這個單元，學生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗我多彩的傳統文化中。這正是我布置作業的有效契機。

師：請同學們以傳統文化為主題辦一期手抄報，要自己動手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報。

生1：為了辦好手抄報，我要閱讀有關的書刊、雜志或訪問家長，收集有關的資料，一定要辦得內容豐富。

生2：我打算利用我的美術、書法的技能，將刊頭設計、排版插圖跟內容融合一體。生3：我要出的小報主題是“正月十五鬧元宵”。小報中要有元宵節的由來、元宵節的習俗以及燈籠的文化等民俗小知識。生4：我要出的手抄報的主題是傳統節日習俗，像重陽節、七夕節、清明節等傳統節日。內容可以是傳統節日的來歷、故事等精彩之處。生5：我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報，收集民居中的圖片、各種民居的特點介紹，力求圖文并茂，奪人眼球。師：好。請同學們按照自己的設計出一份最精彩的手抄報。

在此基礎上結合學生愛畫畫的興趣，我還努力嘗試培養學生自己的歸類整理能力，如每單元學習結束后，讓學生按照自己認為需要掌握的類別畫出知識樹，學生參與度極高！知識樹設計不僅畫面漂亮更是詳細整理出了本單元的知識點！（附圖：學生優秀作品）

以上案例是我在學校生態課堂環境下對學生個性化作業的一些嘗試。俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”希望我能努力在熱鬧的語文課堂中應騰出點空間，設計一些個性化作業練習，拓展學習的空間，讓語文學科和其他各學科知識得到整合，課內向課外得到延伸，發掘學生潛能，增強課堂的創新色彩，讓學生愛上作業，愛上語文。

［1］《走進新課程——與課程實施者對話》

［2］《新課程研究》

［3］《當代教育科學》