利用生活情境開展小學數學教學效果初探

何 燕

（四川省屏山縣新市鎮大橋基點校 四川省屏山 645352）

利用生活情境開展小學數學教學效果初探

何 燕

（四川省屏山縣新市鎮大橋基點校 四川省屏山 645352）

現階段，隨著新課程標準的提出和推廣，小學數學作為一門學生必學的基礎性學科也迎來的新的發展機遇。在傳統課堂教學過程中，大多數小學數學教師將教學重心放在課程講解上，而沒有考慮過學生的主體地位，使得教學內容難以與學生真實需求相符合，達不到預想的教學效果。所以，為了發揮數學課堂教學的價值，教師應該利用生活情境開展小學數學教學活動，充分重視學生的教學主體地位，使其在生活情境中掌握更多的數學知識。

隨著中國教育改革工作的逐步深化，如何在數學教學過程中應用生活情境已經逐漸成為廣大小學數學教育工作者廣泛關注的問題。教育發展的必然走向就是使教學活動走下神壇回歸到現實生活中。在新課程改革的背景下，利用生活情境開展小學數學課堂教學已經成為教學的主流趨勢。下面圍繞生活情境應用于小學數學教學的作用展開分析，進而對其具體應用效果進行探討，希望能夠為小學數學教學工作的優化開展提供參考和支持。

一、在小學數學課堂教學中利用生活情境的作用

1.將數學知識與現實生活緊密聯系起來

在小學數學課堂教學過程中引入生活情境能夠將數學知識與實際生活進行緊密聯系，使學生在直觀體驗中對學習產生興趣。由于學生通過數學知識的學習能夠培養自己的邏輯思維和數學思維，但是在數學知識學習的初級階段，小學生的智力和邏輯能力還未得到充分開發，所以其學習過程會遇到這樣或那樣的困難。因此，教師應該給予學生足夠的理解和正確的引導，通過創設學生熟悉的生活情境來引導學生進行學習。

2.激發學生的學習興趣

數學課程相較于其他課程較為枯燥乏味，學生在學習過程中容易失去學習興趣。教師應該通過引入生活情境為學生營造良好的學習氛圍，使其在觀察生活、了解生活的過程中掌握數學知識，進而激發其學習興趣，使其在趣味性強的生活情境中積極主動的參與到課堂教學活動中［1］。

二、實現小學數學教學生活化的有效措施

1.聯系實際生活，培養學生數學思維能力和邏輯思維能力

知識來源于生活也反作用于生活，人們在生活中總結經驗，這些經驗能夠幫助人們獲得更好的生活。從古至今，知識就被人們以口耳相傳的形式進行傳遞和保存，促進現代人的智慧及生活都得到顯著的進步。為了符合教育發展的主流形勢，教師應該將知識與現實生活進行緊密結合，進而達到活學活用的學習效果，促使數學知識能夠被靈活運用。例如：在數學課堂教學過程中，教師可以借助多媒體教學設備為學生播放圓柱與圓錐相關的視頻或圖片，使學生通過圓柱與圓錐的動態三維立體動畫或視頻直觀了解圓柱與圓錐的特點。另外，教師也可以讓學生觀看圓柱建筑的視頻或圖片，以此來擴展學生的視野，拓展其想象思維和數學思維，進而培養學生的邏輯思維能力和空間立體感，為學生今后學習幾何知識奠定堅實的基礎。

2.在生活中尋找數學應用案例，激發學生的學習興趣和積極性

作為一門小學生必學的基礎性課程，數學課程的教學目標是培養學生的數學思維能力和基本運算能力。數學作為一種形式科學，其理論需要大量的計算去驗證，在復雜紛亂的運算過程中，學生極易感覺疲憊和厭煩，因此，教師可以設置科學、合理的數學知識應用案例來激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主觀能動性，促使其積極主動的參與到數學教學活動中［2］。尤其是在講解一些較為抽象的理論知識時，可以引用生活情境讓學生從熟知生活中感知數學世界的奧秘。教育源于生活，也能夠優化、完善生活，為了促進生活變得更加美好，人們應堅持教育。

從生活中尋找數學應用案例不僅能夠促進學生更加理解抽象的數學理論和概念，還能夠激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使其積極主動的參與到數學教學活動中［3］。例如：在小學數學“多邊形面積”課程的教學過程中，多邊形包括三角形、長方形以及平行四邊形等，針對平行四邊形面積運算教學，教師可以在課程講解過程中先讓學生利用網格法將平行四邊形占據的網格數量數出來，然后將平行四邊形拆成一個三角形和梯形，將三角形和梯形進行拼接，形成一個長方形，長方形面積的運算方法較為簡單，運用長乘寬的公式將拼接而成的長方形面積計算出來，最后發現網格法得出的面積和長方形的面積相同，進而推論出平行四邊形面積可以采用長方形面積運算公式計算出來。在驗證面積理論后，教師可以引導學生們觀察生活中的多邊形，并試著獨立計算出它們的面積。這些實例不僅能夠激發學生的學習興趣，同時還可以加深他們對數學理論的理解和記憶，為其數學課程的學習創造較為有利的條件［4］。

3.在作業中融入生活情境，鞏固其數學知識

在作業布置的過程中，數學教師可以根據學生的個性特點和實際學習情況布置一些富有生活氣息的家庭作業，例如，讓學生跟著家長去超市看看哪些商品在打折，這些商品的原價是多少，折扣是多少，打完折扣后的商品價格是多少，與原價對比后節省了多少錢。這種富有生活特色的家庭作業不僅可以調動學生的學習積極性，還可以提高其問題解決的能力和思維能力，使其在完成作業的過程中產生一種成就感，進而增強其自信心和主觀能動性，為其今后能夠積極主動的進行課程學習奠定堅實的基礎。

綜上所述，在我國教育改革過程中，將生活情境有效融入小學數學教學是提高課堂教學效率的重要手段。小學數學教師應該轉變傳統教學理念，明確利用生活情境的重要性。同時，在教學中引入生活情境不僅能夠促進學生數學理論知識的進一步掌握，還可以培養學生數學思維能力和邏輯推理能力，促進他們對數學世界進行探索，使學生了解數學知識在生活中的具體應用，進而實現數學知識的靈活運用。

［1］徐梅.小學數學教學的生活情境開展研究［J］.中國科教創新導刊，2013（30）∶49.

［2］徐慧.利用生活情境開展小學數學教學［J］.考試周刊，2014（21）∶76.

［3］柯惠紅.利用生活情境開展小學數學教學［J］.教育教學論壇，2012（1）∶144-145.

［4］趙明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用［J］.四川職業技術學院學報，2013，23（3）∶110-112.

［5］李本芳.生活情境方法在小學數學教學中的運用［J］.科教文匯，2013（27）∶151-151，153.