淺談品德課實踐活動的開展

山東蒙陰縣界牌鎮(zhèn)實驗學(xué)校（276200） 李長青 齊春愛

淺談品德課實踐活動的開展

山東蒙陰縣界牌鎮(zhèn)實驗學(xué)校（276200） 李長青 齊春愛

為了幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人，促進其良好品德的形成，教師課前可以根據(jù)教材及學(xué)生實際，引導(dǎo)其從生活和社會實踐中，感悟道理，升華情感；課堂上要通過開展豐富多彩的活動，提高學(xué)生的認識水平，使之形成良好的道德品質(zhì)；課后要將實踐活動延伸到課外，使課外實踐活動成為幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人的新常態(tài)。

實踐 活動 品德

“生活即教育，社會即學(xué)校”，一個人品德的形成離不開生活，也離不開社會。那么，如何在生活和社會的洪流中，開展實踐活動，幫助兒童參與生活、走向社會、學(xué)會做人，促進兒童良好品德的形成？

一、從實踐中來

實踐出真知。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際，引導(dǎo)他們從生活和社會實踐中，感悟道理，升華情感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1．搜集整理。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在明確搜集目標(biāo)及具體途徑的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生課前搜集與課堂內(nèi)容有關(guān)的實物、圖片、文字、音像、數(shù)據(jù)等資料，這樣既有助于加深感性體驗，又深化了學(xué)生的理解記憶，還培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息及探究學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《小小少年》時，我就引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集自己小時候的玩具、衣帽、鞋襪、照片等，使學(xué)生深刻體會到自己的成長離不開家庭，對父母充滿感恩之情。

2．深入生活，觸摸社會。兒童由于年齡小，生活閱歷淺，社會經(jīng)驗不足，對有些學(xué)習(xí)內(nèi)容理解起來會有很大的困難，這就需要教師引領(lǐng)他們課前深入生活，觸摸社會，通過采訪、調(diào)查、參觀、聽報告等形式親身體驗，獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的初步認知。例如，在學(xué)習(xí)《誰說了算》時，我在課前引導(dǎo)學(xué)生進行了一個小調(diào)查，調(diào)查家里誰說了算，班里誰說了算，好伙伴中誰說了算，使學(xué)生通過調(diào)查明白其中的道理，體會到民主、平等的現(xiàn)實意義。

二、到活動中去

皮亞杰說過：“兒童的認識全來源于活動?！闭n堂上，我們要通過豐富多彩的活動，引領(lǐng)學(xué)生提高認識水平，形成良好的道德品質(zhì)。

1．歡樂游戲。在學(xué)習(xí)《對手也是朋友》時，我就組織學(xué)生做了個背對背夾球跑的游戲：兩人一組背對背夾住一個氣球，聽到口令開始跑向終點，氣球不掉不破且用時最少的組獲勝。通過這一游戲，學(xué)生深刻地認識到競爭與合作的關(guān)系。

2．網(wǎng)上沖浪。在學(xué)習(xí)《天有不測風(fēng)云》時，如果泛泛地講述自然災(zāi)害，效果肯定不好，我就將學(xué)生帶到微機室，組織學(xué)生自己搜索地震、龍卷風(fēng)、火山爆發(fā)、颶風(fēng)、沙塵暴、泥石流等的音像資料，然后適時地進行點撥講解。這樣，就使學(xué)生很直觀地了解自然災(zāi)害，認識到大自然有不可抗拒的一面，懂得要遵循自然規(guī)律，愛護大自然，和大自然和諧共處。

3．模擬演練。教材中有些內(nèi)容非常抽象，學(xué)生難以理解，還有些內(nèi)容學(xué)生從未經(jīng)歷過，針對這種情況，我們可以進行模擬演練。例如，學(xué)習(xí)《在這危急時刻》時，可以搞一次地震模擬演練，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自護與互助的方法，提高自護自救的能力。

三、實踐活動永無止境

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！斌w驗是最真實的內(nèi)心感受，教師要將實踐活動延伸到課外，使課外實踐活動成為幫助學(xué)生參與社會的新常態(tài)。

1．參觀訪問。參觀訪問是學(xué)生課外實踐活動的基本方式，我們可以充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，組織學(xué)生參觀訪問。煎餅是山東最質(zhì)樸的小吃，央視《舌尖上的中國》欄目組在我們鎮(zhèn)的椿樹溝村做了專題報道，我們組織學(xué)生對相關(guān)人物進行了采訪，樸實的鄉(xiāng)音、古老的石磨……這一點一滴都成為家鄉(xiāng)美食的美好記憶，熱愛勞動、尊重勞動者之情油然而生。

2．社會服務(wù)。組織學(xué)生參加社會服務(wù)，能把學(xué)生的發(fā)展場所從學(xué)校拓展到社區(qū)乃至整個社會，從而改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，使課堂知識的學(xué)習(xí)和社會體驗結(jié)合起來。例如，在學(xué)完《交通連著千萬家》后，我們組織了一次“學(xué)做小交警，安全伴我行”活動，使學(xué)生初步了解學(xué)校附近的交通情況，了解相關(guān)的交通常識，遵守交通法規(guī)，進一步增強文明出行的意識。

3．社會調(diào)查。幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是新課標(biāo)的重要理念，我們可以通過組織學(xué)生參加社會調(diào)查，使他們了解和認識家庭、社區(qū)、國家等基本情況，形成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會生活能力和社會責(zé)任感。我校南墻外50米是臨沂市城區(qū)幾百萬人口的飲用水源地——云蒙湖，在學(xué)完《呵護綠色家園》一課后，我組織了一次校園周邊水污染情況調(diào)查，這極大地增強了學(xué)生的環(huán)保意識，提高了他們愛護環(huán)境的自覺性。

（責(zé)編 莫彩鳳）

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1007-9068（2015）30-060