有效導(dǎo)入，積極引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語課堂

江蘇建湖縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)（224700） 高 干

有效導(dǎo)入，積極引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語課堂

江蘇建湖縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)（224700） 高 干

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一門母語之外的語言相對(duì)較為困難，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間里接受英語，成為一件非常關(guān)鍵的事情，因此教師必須要選擇一套有效的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生更加輕松的進(jìn)入到當(dāng)次課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

有效導(dǎo)入 小學(xué)英語 學(xué)習(xí)課堂

在小學(xué)英語教學(xué)中，每一堂課、每一節(jié)課怎么上都是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如何以更好更快的方式將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中成為教師教好一堂課的關(guān)鍵，為此教師應(yīng)設(shè)計(jì)好自己的導(dǎo)入課堂的方式，努力上好每節(jié)課的開端。

一、問題導(dǎo)入，讓學(xué)生邊思考問題邊學(xué)習(xí)

教師在上一節(jié)新課時(shí)，教師可以先不講授課內(nèi)容，而是向大家詢問幾個(gè)簡單的問題，當(dāng)學(xué)生回答出問題后，教師再接著引入本節(jié)課的內(nèi)容，從而讓學(xué)生自然的過渡到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。

比如在講授課文《Chinese New Year》一單元時(shí)，教師可以首先為學(xué)生這樣提問：“Who can tell us what you do during the New Year？”“Who can tell us something about the Chinese New Year？”這兩個(gè)問題雖然比較簡單，但是比較貼近生活，且學(xué)生每年都會(huì)過春節(jié)，每年春節(jié)都會(huì)有很多自己認(rèn)為非常有趣的事情發(fā)生，于是這個(gè)問題會(huì)將學(xué)生拉入到每年的過年回憶當(dāng)中，于是大家紛紛進(jìn)行探討，當(dāng)討論完以后，教師進(jìn)行簡單總結(jié)：“Good，but who want to know what our friend in our book do during the New Year？”教師詢問大家是否想知道課文上的朋友們過年都干什么，一下將大家拉入到課文中去，很好的得到了關(guān)聯(lián)。

問題導(dǎo)入主要是向?qū)W生拋出一道現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣可以讓學(xué)生更輕松的接觸所學(xué)內(nèi)容。

二、圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)

目前小學(xué)英語課本有一個(gè)非常大的特點(diǎn)就是圖文并茂，因此教師在進(jìn)行課文導(dǎo)入時(shí)完全可以充分利用圖片的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生邊看邊理解課文內(nèi)容。

比如在講授課文《Protect the Earth》一文時(shí)，教師可以在上課前帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看課文中的四幅圖片，并提出這樣一個(gè)問題：“Look at the four pictures carefully and tell us the contents of the pictures．”于是學(xué)生開始仔細(xì)觀看課文中的幾張圖片，他們發(fā)現(xiàn)第一張圖畫了一個(gè)小朋友刷牙時(shí)不關(guān)水，第二張圖上畫的是交通堵塞，第三張畫上畫的是樹木砍伐，第四張畫面上畫的是垃圾堆滿地。大家紛紛講出這些畫面的內(nèi)容后，教師給予鼓勵(lì)，“Wonderful，now who can guess the key to this unit and the means of‘protect’．”這樣一道問題提問給學(xué)生后，學(xué)生就會(huì)隨之進(jìn)入到相關(guān)的探討當(dāng)中。他們?cè)谙耄恳粡埉嬅娑籍嫷氖遣缓玫膬?nèi)容，都是自己不想看到的事情，有的學(xué)生則認(rèn)為這些內(nèi)容都是關(guān)于目前環(huán)境保護(hù)的問題，有的學(xué)生則認(rèn)為環(huán)境保護(hù)是本文的一個(gè)重點(diǎn)。當(dāng)討論結(jié)果愈加清晰后，教師可以給學(xué)生一定確定的答案：“是的，今天我們就來看下當(dāng)今最熱的一個(gè)話題，環(huán)境保護(hù)問題。”

課文中的插圖一直以來都是一件非常珍貴的資源，它與課文內(nèi)容同等重要，教師如果能夠很好地利用這些插圖，將這些插圖充分的利用上，學(xué)生在每次上課前仔細(xì)分析插圖內(nèi)容后，會(huì)更加輕松地理解課文內(nèi)容。

三、故事導(dǎo)入，讓學(xué)生邊聽故事邊學(xué)習(xí)

故事導(dǎo)入也是一種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的好方法，所謂故事導(dǎo)入指的是在講課文之前，教師先給大家講一個(gè)與課文相似或者相關(guān)的故事，讓學(xué)生深入到故事情節(jié)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生還沉浸在其中時(shí)，教師可以將大家順利地帶入到課文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而完成課文導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。

比如在講授課文《Holiday fun》一文時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一段自己小時(shí)候假期的故事。比如教師給大家講自己小時(shí)候一放假就會(huì)去家后面的山上玩。一次上山玩的時(shí)候迷路了，爬到了深山的半山腰上，不知該怎么走了。這時(shí)天色漸晚，晚風(fēng)吹在身上非常刺骨，自己害怕得都哭了，幸虧后來來了一個(gè)叔叔，他是山上人，看到自己后將自己帶出了深山，從那以后自己再也不敢一個(gè)人出去玩了。講完這個(gè)故事后，教師詢問學(xué)生：“Who can tell us your story about your holiday？”于是學(xué)生紛紛進(jìn)行探討，并將自己小時(shí)候的故事紛紛講給大家聽，當(dāng)學(xué)生探討完以后，教師可以間大家拉回到課文中去，并引導(dǎo)學(xué)生去看課文中的朋友們?cè)诩倨诶锩娑几闪诵┦裁础＿@樣就很好的進(jìn)行了課文的導(dǎo)入。

故事導(dǎo)入重要的是講一個(gè)與課文相關(guān)的故事，且故事能深深地吸引學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生更好地進(jìn)行思考，確保學(xué)生更好地進(jìn)行接下來的課文學(xué)習(xí)。

總之，教師應(yīng)努力選擇科學(xué)的導(dǎo)入方式來幫助學(xué)生進(jìn)行課文的導(dǎo)入，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文中的學(xué)習(xí)中去。

（特約編輯 陳兮琰）

G623.31

A

1007-9068（2015）30-049