構建小學英語“主體參與型”課堂模式微探

江蘇揚州市江都區小紀鎮高徐小學（225248） 陳 玲

構建小學英語“主體參與型”課堂模式微探

江蘇揚州市江都區小紀鎮高徐小學（225248） 陳 玲

英語新課程改革倡導課堂以學生為主體，教師為主導的教學模式，以全面提升學生的能力為課堂的核心教學任務，鼓勵學生積極參與課堂教學實踐，化被動接受知識為主動探索知識、發現知識和創新知識，讓課堂洋溢出主體參與的勃勃生機。

小學英語 主體參與 構建 創新

傳統的課堂教學模式在師生心中根深蒂固，在教師的潛意識中師道尊嚴高于一切，真正要以學生為主體，教師首先要克服自己的守舊心態，以平等開放的態度，精心設計有效的課堂教學形式，提升學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂實踐活動，消除非此即彼的思維定式，活躍和開拓他們的多元思維模式，成就和培養未來的創新型人才。本文從以下三個方面談談如何構建好名副其實的“主體參與型”課堂。

一、構建新型的師生關系，“主體參與型”課堂的前提

“主體參與型”課堂則要求教師轉換角色，把課堂還給學生，自己變身組織者和啟發者，讓學生自己去探索、去發現、去思考，在探索的過程中提高他們的主體參與能力。營造這種新型的師生關系，是上好“主體參與型”課堂的前提。

例如，《How many？》一文中涉及疑問句的升調和降調，教師不妨讓學生扮演不同的角色和教師進行對話交流，然后學生間進行對話交流。期間有些學生發現自己的聲調沒有教師的好聽，他們問教師要來了多媒體課件，反復傾聽標準的課文對話，終于發現了英語的聲調奧妙：一般疑問句要用升調，如“Do you have……？”句型；特殊疑問句則用降調，如“What do you have”句型。學生在學習過程中，經過自己用心聽、勤模仿、反復說，把課文朗讀得既正確又自然，充分體驗到自主學習獲得知識后的成就感，信心滿滿地參與英語的各項教學活動。

“主體參與型”課堂以學生的探索式學習為主線，突出學生是學習的主體，化教師的課堂講授為引導和啟發式教學。整個課堂師生在平等、民主、和諧的教學環境中達成默契，形成合力，新型的師生關系成就了小學生好奇、愛探索的天性，學生的創造力得以充分發揮。

二、設計趣味的教學活動，“主體參與型”課堂的關鍵

好玩是吸引小學生的內在動力，英語課堂上設計一些趣味的教學活動，可以激發學生的學習興趣。寓教于樂的教學模式往往能吸引學生積極參與教學活動，趣味性教學方法有很多，如直接刺激感官的實物、圖片、簡筆畫、有動感設計的情景、表演、多媒體等。無論設計何種教學活動，只要能將學生從枯燥的課堂中解放出來，引領他們走進自己感興趣的情景中，提高學生的主體參與性，就是成功的課堂教學活動。

例如，學期總復習時，為檢測學生對單詞的掌握情況，教師可組織一場記憶大比拼競賽，在規定的10分鐘時間內，學生自由地寫出學過的單詞，看看誰寫得多，誰寫得準。這種不受限制的活動吸引學生積極參與，紛紛提筆默寫，單詞像放電影一樣在學生大腦中播放。期間有些學生突然發現，平時自以為熟悉的單詞卻有一時寫不出來的時候，說明功夫還沒用到家；有些學生則思路不廣，能默寫得出來的單詞當時就是想不到它，白白浪費時間；有的則靈活度不夠，絞盡腦汁地想著某一個單詞，沒有大局觀念，影響數量得不償失……在默寫競賽中學生自己發現了自己的不足，遠比教師直接指出印象深刻得多。

小學生表現欲強，大多數不會害羞，對于教師組織的課堂教學活動，只要是他們感興趣的，都會積極參與。因此，英語教師能否設計出趣味性的教學活動，是上好“主體參與型”課堂的關鍵。趣味性活動能讓學生主動學習，積極探索，開拓思維，保持良好的自覺能動的學習狀態。

三、注重課堂的評價形式，“主體參與型”課堂的保障

對學習成果做出及時的評價是每個小學生所渴望的，當然是期望得到教師和同學的好評。課堂的評價形式應注重多元化，不僅僅局限于教師的評價。固然教師的肯定和鼓勵能使每個學生都獲得成功的體驗，滿足他們的心理需求，有利于提高學生學習的主動性和積極性，同時最主要的是，要讓學生參與評價，以自評、互評的形式讓學生成為評價的主體。

以上面單詞大比拼競賽為例，比賽結束后，課堂上教師不可能對學生進行一一評價，時間也不允許，不妨進行同桌交換評價。這樣學生在互批互改中看到自己與別人的差距。自己評價自己是最上心的，在指出對方錯誤的同時，互相評價對方的優劣。學生間的評價比較直接，雖然面子上有時下不來，但卻能觸及學生的內心。

這種學生主體參與的評價再結合教師的評價，更全面、更正確，確保了學生對知識的正確理解。學生在評價過程中，其實又一次地復習了知識，鞏固了英語重點，起到了一舉兩得的學習效果。

總之，“主體參與型”課堂讓學生不再是被動地接受知識，給學生提供了一個開放的學習環境，讓學生參與教學活動，體驗教學實踐，真正奉行了“以人為本”的教學理念，以學生為主體，最大限度地發揮他們的天性，讓其成為學習的小主人。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）30-042