民辦高校英語(yǔ)專業(yè)CBI教學(xué)模式有效性實(shí)驗(yàn)研究

文/田地

民辦高校英語(yǔ)專業(yè)CBI教學(xué)模式有效性實(shí)驗(yàn)研究

文/田地

CBI教學(xué)模式為我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了一條新的思路，更為民辦高校解決了新型的發(fā)展途徑。本研究以CBI教學(xué)模式對(duì)我院英語(yǔ)專業(yè)及英語(yǔ)(師范類)專業(yè)298名本科生展開(kāi)了為期一學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，CBI教學(xué)模式更有利于擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的知識(shí)面，提高了英語(yǔ)語(yǔ)言技能的使用，促進(jìn)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高。

英語(yǔ)專業(yè)；CBI教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)研究

一、研究背景

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需要較之過(guò)去，已經(jīng)有了很大的改變。從原有的單一型理論型人才需求轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型與應(yīng)用型。這一需求的改變?yōu)閮?nèi)容依托教學(xué)法(CBI:content-basedinstruction)在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供了生存發(fā)展的土壤，更為民辦高校的英語(yǔ)教學(xué)改革提供了適宜的環(huán)境和條件。本研究擬對(duì)大學(xué)英語(yǔ)CBI教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究與分析，以考察CBI教學(xué)模式在我國(guó)民辦高校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)有效性，為該模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用和推廣提供理論支持和實(shí)證依據(jù)。

二、研究方法

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象：實(shí)驗(yàn)對(duì)象來(lái)自我院英語(yǔ)系的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，其中共298人參加CBI教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)組。本年級(jí)英語(yǔ)系其他學(xué)生為普通組。

2.實(shí)驗(yàn)方法：在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開(kāi)設(shè)CBI相關(guān)課程，本實(shí)驗(yàn)主要以CBI課程《美國(guó)自然人文地理》為例進(jìn)行分析。主要體現(xiàn)在以下幾種教學(xué)方式的創(chuàng)新：

(1)課堂教學(xué)活動(dòng)：

①課堂展示：根據(jù)美國(guó)地理的不同地理區(qū)域劃分，設(shè)計(jì)10個(gè)不同城市宣傳介紹課堂展示，學(xué)生自由分組，課下查找資料進(jìn)行分工制作課件，課上進(jìn)行展示。②劇目表演：根據(jù)教材不同章節(jié)涉及的相關(guān)歷史事件結(jié)合地理特點(diǎn)，進(jìn)行4個(gè)劇目表演。具體為：波士頓與傾茶事件；紐約與自由女神像；巴爾地摩與國(guó)歌及費(fèi)城與獨(dú)立宣言。③地圖識(shí)別：識(shí)別并檢查每課所講州與城市的所在位置。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)：

①影評(píng)撰寫(xiě)：觀看至少一部有關(guān)于美國(guó)地理的電影并撰寫(xiě)影評(píng)。②城市宣傳海報(bào)：以州為主題制作宣傳海報(bào)。③短片制作：將課上錄制下來(lái)的課堂劇目表演制作成含英文旁白和解說(shuō)的短片。④自主查閱資料：通過(guò)資料查找出生于美國(guó)東南部弗吉尼亞州的八位總統(tǒng)基本信息；選出紐約或者華盛頓最知名景點(diǎn)TOP5，并闡述原因。

(3)互動(dòng)教學(xué)：

①BB教學(xué)平臺(tái)：將所有相關(guān)教學(xué)資料上傳至Blackboard教學(xué)平臺(tái)，包括大綱和教學(xué)課件等等，方便學(xué)生及時(shí)下載學(xué)習(xí)和進(jìn)行平臺(tái)上的互動(dòng)問(wèn)答。②電子郵件:每次的課堂展示PPT都要求學(xué)生課前發(fā)至郵箱，用來(lái)檢查和給予建議。③調(diào)查問(wèn)卷:對(duì)本科目的教學(xué)及相關(guān)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本課程及教師教學(xué)的看法和反饋。

三、研究結(jié)果分析

本研究使用調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，普通班相對(duì)應(yīng)的課程是《美國(guó)概況》，對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用于比較分析實(shí)驗(yàn)組和普通組之間的區(qū)別，以論證民辦高校英語(yǔ)專業(yè)CBI教學(xué)模式的適用性和有效性及在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)的側(cè)重和培養(yǎng)目標(biāo)的確定。本次調(diào)查問(wèn)卷范圍是實(shí)驗(yàn)班和普通班的部分學(xué)生，問(wèn)卷一是學(xué)習(xí)本課程的主要目的；二是經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，從本課程中你主要學(xué)到和獲得提高的方面；三是從本課程中的自主學(xué)習(xí)任務(wù)也就是應(yīng)用型的任務(wù)布置中，主要學(xué)到和獲得提高的方面；四是對(duì)于本課程教學(xué)及教師的相關(guān)建議。

調(diào)查問(wèn)卷1

調(diào)查問(wèn)卷2

調(diào)查問(wèn)卷3

在問(wèn)卷1中，實(shí)驗(yàn)班的多數(shù)學(xué)生更希望在本課程中學(xué)到專業(yè)知識(shí)，而普通班則希望英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)得到提高。

在問(wèn)卷2中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生皆認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)本科目所收獲了美國(guó)自然人文地理知識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，及其他方面能力的鍛煉，符合當(dāng)前教育改革對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，即復(fù)合型及全能型人才。

在問(wèn)卷3中，在應(yīng)用型的自主學(xué)習(xí)板塊方面，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)都認(rèn)為此部分對(duì)自己的提高有幫助，89%的學(xué)生認(rèn)為幫助非常大。這正好應(yīng)和學(xué)院以及系里教學(xué)改革的大方向，在以后的教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)再接再厲。

綜上所述，以《美國(guó)自然人文地理》為示例的CBI系列課程教學(xué)，無(wú)論是課上教學(xué)活動(dòng)還是課下自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，都以其實(shí)用性和應(yīng)用性的教學(xué)目的為中心。立足于學(xué)科內(nèi)容知識(shí)也就是美國(guó)地理相關(guān)知識(shí)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，能夠使英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣提高；知識(shí)面得到擴(kuò)展；使他們更多的積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)；并使學(xué)生成為自覺(jué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和應(yīng)用者。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我們期望有更多的研究者在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以修正和完善，在其他年級(jí)和其他學(xué)科中進(jìn)行推廣，以驗(yàn)證該模式的普遍性。

[1]常俊躍，董海楠.英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教學(xué)問(wèn)題的實(shí)證研究.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2008(5).

[2]雷春林.內(nèi)容教學(xué)法(CBI)與復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)——以商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式為例.外語(yǔ)電化教學(xué)，2006(6).

田地(1983.2-)，女，滿族，黑龍江，黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教師，講師，碩士研究生，研究方向：英國(guó)文學(xué)。

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2095-9214(2015)03-0116-01

黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)