測繪學科研究生創新能力培養的探索

文/馬飛 姚頑強 湯伏全

測繪學科研究生創新能力培養的探索

文/馬飛 姚頑強 湯伏全

信息化測繪是測繪行業的必然發展方向，為適應行業需求，總結了西安科技大學測繪科學與技術學院近幾年在探索測繪學科研究生的創新教育途徑、培養研究生科技創新能力、搭建研究生科研實踐平臺等方面采取的措施，包括組建“教授+副教授+博士(講師)”的研究生培養團隊，舉辦“經緯論壇”院士專家學者學術論壇、實施“校企”、“校院”聯合培養機制等，取得了明顯的成效。

測繪學科； 創新能力； “兩隊三平臺”

隨著信息化技術的發展，測繪行業從數字時代走入信息化時代，隨之而來時的是社會對測繪人才的要求也越來越高。信息化測繪是指在測繪工程的各個領域中，廣泛地利用各種現代化科學技術和信息技術，對多種有利于測繪工程的信息資源進行廣泛和有效的開發、 利用，從而為促進測繪行業的縱深發展和信息化的革新歷程提供重要的技術支持和方向指導。其主要的技術應用領域包括對測繪數據的獲取、測量的信息化和現代化、測繪產品的數字化和多功能化、測繪信息獲取和信息處理的全自動化以及測繪信息傳播的網絡化和介質化等。信息化測繪體系的核心是人才，高層次人才的培養為測繪行業的發展與技術革新提供有力的保障。

一、測繪學科研究生創新能力的特征

測繪學科研究生主要包括在國務院學位委員會學科評議組制定和頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》中的一級學科測繪科學與技術下設3個二級學科研究生，分別是：大地測量學與測量工程、攝影測量與遙感、地圖制圖學與地理信息工程。測繪科學與技術學科是以衛星導航定位技術(GNSS)、遙感技術(RS)、地理信息系統技術(GIS)等空間信息技術為主要內容，以計算機技術、通信技術為主要技術支撐，研究地球空間目標與環境參數信息的獲取、分析、管理、存貯、傳輸、顯示、和應用的一門綜合性和集成性的信息科學與技術學科。

本學科研究生培養具有堅實的測繪科學與技術基礎理論，寬廣的測繪工程專業知識和較強的測繪科學技術研究與應用能力，能跟蹤本學科及相關學科的發展，具有在本學科領域內發現和提出問題、分析問題并解決問題的能力，能創造性從事與測繪科學技術相關的科學理論與重大測繪工程設計、施測及管理工作，能獨立從事測繪科學與技術的教學研究工作，或在工礦企業及管理部門從事高層次的地理空間信息系統的開發、設計及應用的高級專門人才。相應的測繪學科研究生創新能力培養要求研究生有一個扎實的理論研究基礎，有多個中小型橫向工程項目或縱向項目的實踐經歷，有測繪工程或工程測量本專科教學實踐經歷，學術上有較好的科技寫作水平并發表與研究方向一致的學術論文一篇以上。

二、測繪學科研究生創新教育途徑

(1)培養方案是我校研究生組織教學和人才培養的基本綱領，培養方案的內容必須的要適應信息化測繪時代下的社會對測繪人才的要求，培養創新型研究生則要求培養方案根據學校要求、學科發展需求適時更新、與時俱進，改革傳統的“填鴨式教育”模式，體現“技術創新”模式和“理論+實踐”模式。專業課設置要科學、合理、前沿。專業課授課過程中要重視基礎理論知識的傳播，注重方法， 講究策略， 緊密結合時代發展，將科研知識科學系統地傳授給研究生。授之以魚，不如授之以漁， 我們在傳授科研知識的同時也要注重方式、 方法， 不能一味的灌輸，而是使研究生有效地提高學習效率、 創新思考方式， 并將知識應用于未來的科研創新研究。

(2)把學術活動、教學實踐、科研實踐作為必修課，要求研究生積極參加校內外學術報告會、學術論壇，對在學術會議中發表文章并作報告的學生給予政策上的獎勵。例如研究生獎學金政策中對參加學術會議并發表論文的學生予以加分、允許使用研究生業務費報銷差旅費等。教學實踐和科研實踐有嚴格的考核標準，例如教學實踐：碩士生必須參加30學時以上的教學實踐，教學實踐可以參加我校本科或三本專業課程教學、集中實習指導或畢業設計輔導、繼續教育學院專業課教學、大專院校專業課教學，教學實踐要有安排、有指導、有檢查、有考核評語。參加我校本科生額課程教學需有導師在場指導，參加集中實習指導、畢業設計輔導工作量按3學時/日計算；科研實踐：碩士生必須參加導師或者學科組一項以上科研項目，并撰寫科研實踐總結報告。碩士生必須在國內外公開發行的學術刊物或國內外學術會議上以第一作者或者第二作者(第一作者是導師)身份，公開發表1篇以上與專業相關的學術論文。

(3) 研究生實行導師負責制，導師研究生的學習指導除了講授專業知識外，更多的應注重引導研究生自主學習與思考能力，培養其發現問題、 分析問題、解決問題的能力。 言傳身教，以自己的切身經歷指導研究生， 循序漸誘， 加強其自主學習與思考能力。導師除了對研究生專業基礎理論課的指導外，科研創新能力的培養也是很重要的一部分。研究生在實驗過程中難免會遇到這樣或那樣的自己解決不了的問題， 這就要求導師給予專業上的指導以及耐心的講解提示， 引導研究生在正確的思路上繼續前進， 取得實驗的成功。 對于研究生的畢業論文，導師在開題、 中期、答辯的過程中應對其加以指導，給出意見或建議。

我院的研究生培養組建了“教授+副教授+博士(講師)”的研究生培養團隊，每一名導師都有一個教授工作室，每一名研究生都能找到自己的工作室，在工作室中組成“教授+副教授+博士(講師)”研究生培養團隊和“教授+副教授+博士(講師)+碩士生”的科研團隊；研究生培養過程中鼓勵博士(講師)教師參與研究生培養，讓博士(講師)教師進入研究生課堂授課，協助導師指導研究生科研實踐，參與研究生科研匯報、論文進度匯報等工作。

三、積極搭建科研創新實踐平臺

(1)搭建校內科研實踐平臺

學院每年承擔國家級、省部級和地方政府企事業單位委托的科研項目達百余項，科研經費超過千萬元，研究生培養注重理論與實踐結合，鼓勵研究生參與導師或培養團隊的科研項目，形成一個“教授+副教授+博士(講師)+碩士生”的科研團隊；在中央支持地方建設項目，陜西省高水平大學建設項目等的支持下，我院建成了面向研究生開放的測繪地理信息實驗教學中心， 設置和完善了由基礎性實驗、專業實驗、綜合性實驗、設計性以及創新性實驗“四個層次”的實驗項目。目前，測繪地理信息實驗教學中心擁有8個基礎性實驗室，分別是：地形測量實驗室、控制測量實驗室、工程測量實驗室、礦山測量實驗室、GIS(地理信息系統)實驗室、GNSS(全球衛星導航系統)實驗室、攝影測量與遙感實驗室，地理國情監測實驗室總建筑面積1200平方米，擁有全球衛星定位系統(GPS)、超站儀、全站儀、高級繪圖儀、數字化儀、3維激光掃描儀、陀螺儀、全數字攝影測量系統等現代化儀器設備675套、軟件系統340套，總價值1120余萬元。

(2)搭建“校企、校院“合作平臺

目前，我院與北京超圖軟件股份有限公司、Esri中國(北京)有限公司、北京則泰集團、陜西天潤科技股份有限公司等建立“校企”合作單位，與中國科學院寒區旱區環境與工程研究所、中國科學院對地觀測中心、中國林業科學研究院、中國農業信息化研究中心、國家測繪局第一航測遙感院、中國煤炭地質總局航測遙感局等單位建立“校院”合作單位，聘請其專家教授為我校兼職教授和兼職導師，協助指導研究生，我校高年級研究生可以與上述單位簽訂實習協議，到以上企業或科研院所參加生產科研實踐實習，并根據實習內容撰寫學位論文。

(3)搭建“經緯論壇”學術交流平臺

“經緯論壇”是我院建立的以研究生為主體的學術交流平臺，配合學校“胡楊林大講堂”、“華清大講堂”等學術活動營造濃厚的學術和科研氛圍，由我院與研究生院、學科建設辦公室聯手推出的具有測繪地理信息特色的素質教育平臺。“經緯論壇”以增進學術交流、豐富研究生校園文化、拓展研究生知識視野為宗旨，其目的是為我院研究生提供反映測繪地理信息學科前沿新知識、新成果、新動態的學術報告，同時幫助我院研究生成長成才、促進研究生全面發展的專題講座。“經緯論壇”至今已經舉辦50多場測繪地理信息學科相關學術報告會，曾經邀請國內外多位知名院士專家學者主講。 “經緯論壇”系列活動為我院研究生提供了一個了解外部世界、吸收借鑒新知識的平臺。

四、研究生創新能力培養成果

(1)培養質量的提高

近年來，通過“教授+副教授+博士(講師)”研究生培養團隊、“教授+副教授+博士(講師)+碩士生”的科研團隊和校內科研實踐平臺、“校企、校院“合作平臺、“經緯論壇”學術交流平臺這“兩隊三平臺”的建設，我院測繪學科研究生的綜合素質明顯提高，畢業后適應性強，每年畢業生進入陜西省測繪局、西安勘察測繪院、咸陽勘察測繪院、中煤科工集團等大型企事業單位工作。通過就業單位的反饋， 發現通過創新教育的培養，涌現出一批綜合素質優秀的畢業生。

(2)學術成果層次的提高

為發展中國特色研究生教育，促進研究生培養機制改革，提高研究生培養質量，從2012年9月1日起，實施研究生國家獎學金制度，隨著研究生國家獎學金制度的出臺，我院每年有5-6名優秀研究生獲得研究生國家獎學金，這些學生都是我院學習成績優異，科研能力顯著，發展潛力突出的研究生。下表是我院2011屆-2014屆畢業研究生發表論文、獲得專利、論文檢索情況等。

圖1 2011屆-2014屆畢業研究生學術成果統計

圖1中顯示，隨著我院研究生創新教育模式的開展，研究生創新成果數量不斷增加，學術成果質量不斷攀升，四年來學術成果總數翻了一番，其中重要期刊論文、三大檢索論文、國家實用新型專利等高質量學術成果數量不斷增加。

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馬飛(1988.01-)，男，山西長治人，西安科技大學測繪科學與技術學院，大地測量學與測量工程專業工學碩士學位，主要從事研究生教務教學管理工作。

G

A

2095-9214(2015)02-0123-02

西安科技大學測繪科學與技術學院)