“以學生為主 教師為輔”的課堂教學嘗試及分析
——以“等差數列與等比數列的應用”習題課為例

文/張華偉

“以學生為主 教師為輔”的課堂教學嘗試及分析
——以“等差數列與等比數列的應用”習題課為例

文/張華偉

本文以“等差數列與等比數列的應用”習題課為例貫徹實施“以學生為本”的教學理念。在課堂教學中師生互換角色，讓學生嘗試成為課堂教學的實施者和管理者，培養學生積極、主動、認真的學習態度和自主學習、表達、管理等綜合能力。教師在課堂教學中只對學生的上課情況進行補充、完善、拓展，讓課堂教學在師生的共同努力下順利完成，并達到預期的教學目，并對這種教學模式加以分析、總結，從而達到教學相長的目的。

學生為主;教師為輔;嘗試;實施;分析

以“學生為本”的教學活動應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。正所謂“教學有法而無定法，貴在得法”。為了貫徹“以學生為本”的教育理念，教師們在教學中尋找著、摸索著，為的是讓學生從“要我學”向“我要學”轉變，變被動為主動，讓學生積極參與教學，培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力，讓學生真正學有所得。下面筆者就談談自己在課堂教學中的一種嘗試，敬請各位專家和讀者批評指正。

一、課堂教學嘗試的設計

1、課堂教學內容介紹。本次課堂教學內容是“等差數列與等比數列的應用”，具體教學內容包含四個例題，如下：

例1 某林場計劃2001年造林5公頃，以后每年比上一年多造3公頃，問20年后林場共造林多少公頃？

2、課堂教學嘗試的具體思路。本次課堂教學“以學生為主，教師為輔”為根本原則，師生互換角色。具體就是將本次課堂教學內容按例題劃分成四個部分，然后選取四位學生，讓每位學生完成一道例題的課堂教學任務，教師在每一位學生完成教學任務后給以補充、完善、拓展，由師生共同完成本次教學任務。

3、課堂教學嘗試的具體步驟

(1)任務安排。提前將教學內容安排給學生，讓學生有足夠的時間對自己的教學內容進行學習、探索，并做好教學的準備。

(2)教學實施。教師：同學們，前面我們學習了等差數列與等比數列的基本知識，這些知識在實際生活中的用途很廣泛，今天我們就來看看等差數列與等比數列的應用(教師將課題板書在黑板上)，本次課由同學們代老師完成教學任務，下面從例1開始(教師將例1板書在黑板上)，并將學生甲請上講臺。

例1 某林場計劃2001年造林5公頃，以后每年比上一年多造3公頃，問20年后林場共造林多少公頃？

學生甲：請大家跟我讀題(讀完后學生甲開始分析并板書)

分析 2001年造林5公頃 2002年造林8公頃 2003年造林11公頃……

a1=5d=3n=20

就這樣，學生基本將例1 講授完。

教師(走上講臺)：對學生甲進行肯定和鼓勵并接著問：

同學們，對例1你還有補充嗎？

教師根據學生的反饋進行補充，完善，并結合本例加強環境綠化意識教育。

二、課堂教學模式分析

1、教學內容選取分析。筆者之所以選取“等差數列與等比數列”的應用作為這種師生互換角色的教學模式的教學內容，是因為在此前的教學中，學生已經學習過等差數列與等比數列的基本知識，就算學生對教學內容的分析不夠透徹，因為有基礎知識作為鋪墊，再加上教師的補充，我想學生也容易理解并接受。此種教學模式內容的選取十分重要，即要讓站上講臺的學生有信心，同時也要讓其他同學易于接受。教學內容的選取可以是習題課，可以是知識點講授后的某個例題，也可以是一些難度不大的練習等等。

2、教學安排分析。這種教學模式的實現提前安排是必須的，要事先將教學內容安排給學生，目的在于要讓站上講臺的學生有足夠的時間去自主獲取知識、去查閱資料、將知識點完全弄懂，要知其然，更要知其所以然。當然，在學生進行教學準備的過程中，教師必須要對其進行知識點、教學技巧、教學管理等方面的指導，并加以鼓勵，增強其自信心。這些工作是保證學生能夠順利完成教學內容的前提條件。

3、教學實施過程分析。在教學的實施過程中，學生的教學肯定存在這樣或那樣的問題，這都是正常的。但不管如何，只要在教師的引導或指導下，學生能大致講完教學內容，教師要給予肯定和鼓勵。教師在教學的實施過程中更能發現學生存在的問題，不足等，更利于對學生進行指導。總之，通過這樣的教學，學生能感受教學的辛苦，更能理解老師；老師更能了解到學生的綜合素質，師生在這樣的教學中共同成長，共同進步。

4、培養學生的綜合能力。通過這樣的教學嘗試，可以培養學生積極、主動、認真的學習態度和自主學習能力、分析問題與解決問題的能力、語言組織表達能力，管理等能力，使學生的綜合能力得到提高。

三、結束語

教學有法而無定法，在教學中，教師要不斷學習，不斷摸索，最大限度地調動學生參與教學的積極性、主動性，不斷培養學生對數學知識的濃厚興趣。只有教師與學生共同努力，才會取得良好的教學效果。

[1]陸書環.數學(第二冊)[M].山東：山東大學出版社，2001:201-202.

張華偉(1978.09-)，女，漢，講師評副高用，六盤水師范學院教育科學系，講師，研究方向：高等數學。

H319

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2095-9214(2015)02-0114-01

六盤水師范學院)