信息素質教育視閾下研究生創新能力培養研究
——以首都經濟貿易大學為例

文/陸輝 肖福軍 王艷珍

信息素質教育視閾下研究生創新能力培養研究
——以首都經濟貿易大學為例

文/陸輝 肖福軍 王艷珍

創新能力培養是研究生教育的核心，信息素質是新生代研究生不可缺少的素質之一。為了明晰研究生創新能力與研究生信息素質之間的關系，對首都經濟貿易大學的部分研究生進行了問卷調查，調查結果表明，高校研究生的信息素質對其創新能力培養具有顯著的正向解釋作用。進而從信息素質教育視閾出發，提出對策以完善研究生創新能力培養途徑。

研究生創新能力；信息素質教育

創新是民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，高校在創新能力培養和實踐中扮演著重要的角色。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中指出：“充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用，鼓勵高校在知識創新、技術創新、國防科技創新和區域創新中作出貢獻。促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合。充分發揮研究生在科學研究中的作用。”“科研的本質是創新，創新的實踐靠人才”，這對高校培養人才的使命提出了更高的要求：培養拔尖創新人才。研究生作為國家培養的高水平人才，是即將步入社會的知識精英和知識創新主體的中堅力量。同時，研究生教育作為高等教育的最高層次，是培養拔尖創新人才的主要途徑。

當今社會，創新愈發艱難。隨著信息社會、知識經濟社會的到來，信息、知識己成為最重要的社會資源,對該資源的開發和利用成為社會發展的基本前提。在信息社會，必須具備信息思維，擁有強烈的信息意識才能創新；大數據背景下，要創新必須充分熟知現有的研究成果和相關信息，要具備非常熟練和專業的信息檢索、信息篩選、信息分析與加工、信息管理、信息交流與表達、信息整合能力才能實現創新；在網絡時代，誠信是創新的生命線，只有通過信息道德和信息倫理的約束才能保證真正的創新。無疑，從信息素質教育視閾出發，探索提高研究生創新能力的新途徑意義重大。

一、研究生創新能力和研究生信息素質教育

目前，關于研究生創新能力的概念界定,不同的學者給出了不同的理解，朱紅認為研究生創新能力“是指研究生在日常學習、生活和工作中,產生新穎而適切的學術觀點或者學術成果的能力。”[1]通過四個維度對創新能力進行定義和測量:思維特征、人格特征、行為特征和知識體系。董澤芳認為研究生創新能力的定義是“研究生為了適應社會進步、知識創新與自我發展的需要,在導師的指導下,充分利用、開發已有的知識、技能和內外條件,創造出具有價值的思想、觀點、方法、理論、技術、工藝和產品等新穎成果的綜合性能力。”[2]主要由知識構建能力、提出問題分析問題的能力和提升轉化的能力構成。霍晶、葛巖的則將研究生創新能力定義為“研究型大學研究生的創新能力，是指利用學到的、積累的知識和經驗，經過科學的思維加工和再造，產生新知識、新思想、新方法和新成果的本領。”[3]

關于信息素質教育，以馬海群、沙勇忠、徐涌金、范慶瑜為代表的學者認為信息素質包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四要素。其中,信息意識在信息素質結構中起先導作用,信息知識是基礎,信息能力是核心,信息道德是保證信息素質發展方向的指示器和調節器。[4]

筆者認為，研究生信息素質教育是對研究生的信息意識、信息知識、信息能力及信息道德進行教育，以提高研究生的信息素質，使能夠有效地獲取、評價、利用和創新信息來服務科學研究。

其中，信息意識是指研究生為進行科學研究，在學習與生活中有著明確的信息需求目標，能夠持久地、自覺主動地觀察、評價和揚棄與本學科緊密相關的信息，它體現的是研究生對信息的敏感性和重視程度，它的強弱直接影響信息行為的效果。信息知識即信息理論知識和信息技術知識的結合，包括信息的特性、信息傳播規律、信息系統的構成及原則、信息技術方法等方面的知識，它是形成信息能力的基礎和前提。信息能力是研究生在進行科學研究時，結合不同學科恰當采用合適高效的方式來發掘、利用相關學術信息資源的能力,包括信息獲取能力、信息評估處理能力、信息交流表達能力、信息創新能力等，它是信息素質的主要方面。信息道德是指在信息活動的全過程中, 以規范研究生的信息行為與活動為目的，調節信息創造者、信息傳播者和信息使用者之間關系的行為規范的總和，具體包括保護知識產權和商業秘密、尊重個人隱私，抵制不良信息，沒有信息犯罪行為等內容。

二、 信息素質教育與研究生創新能力的關系分析

(一)理論分析

通過考察以上關于研究生創新能力較具有代表性的定義可以看出，研究生創新能力中“開發已有知識”、“建構知識”、“利用學到的、積累的知識和經驗”是對信息素質中的信息知識維度的體現。“解決問題的能力和提升轉化的能力”、“科學的思維加工和再造”離不開信息素質中的信息能力的支撐。

而且，從信息意識到問題意識再到創新意識的升華，只有具備了足夠強的信息意識才能夠養成關心和收集關于本專業的研究熱點與前沿進展，進而形成問題意識，精確捕捉，提高研究生創新能力。科研創新需要包括研究生在內的研究者全面掌握本學科、專業的歷史資料與研究成果，“站在前人的肩膀上”開拓，少走彎路，但需要注意的是，研究者需要有信息道德的自我約束，尊重其他學者成果，標注引用，不抄襲、竊取、篡改、偽造信息。

通過分析，足以見得信息素質四維度從意識、知識、能力到道德，貫穿研究生創新能力的始終，息息相關。

表1 研究生創新能力內涵與信息素質四維度對照表

(二)實證分析

為了從實證的角度判斷信息素質教育對研究生創新能力是否有影響。筆者編制了并發放了《研究生信息素質與創新能力調查問卷》，通過對回收問卷的分析，以進一步探討二者之間的關系。

1.研究假設

原假設：研究生信息素質與研究生創新能力不存在顯著相關關系。

備擇假設：研究生信息素質與研究生創新能力存在顯著相關關系。

2.數據收集及檢驗思路

通過網絡問卷星發放調查問卷，回收有效問卷230份，其中無效問卷18份，有效問卷回收率為92.17%。運用 SPSS20.0 統計軟件，首先采用相關分析法對變量間的相關性進行初步判斷，然后進行多元回歸分析，檢驗研究生創新動機與創新行為之間的關系及程度。

3.測量工具

(1)測量研究生的創新能力的工具：本文使用學者董澤芳,何青,張惠建立的具有較好信度和效度的研究生創新能力觀測指標[5]，見表2。

表2 研究生創新能力觀測指標[5]

(2)測量信息素質的工具：筆者將信息素質內涵與北京地區高校信息素質能力指標體系[6]結合，以此為指標對樣本進行問卷調查，見表3。

表3 北京地區高校信息素質能力指標體系[6]

4、研究結果

(1) 調查樣本基本特征的描述：

如表4所示，參加本次調查調查的人數共212人，研究生性別比例為男37.5%，女62.5%；碩士研究生人數占87.5%，博士研究生人數占12.5%；95%學位類別為學術型學位，5%為專業型學位。年級分布情況如下：一年級占比30%，二年級占比52.5%，三年級占15%，其他占比2.5%。

表4 調查樣本基本特征情況統計表

(2)研究生創新能力現狀的描述分析

表5 研究生創新能力現狀統計

通過上表的統計數據可知，本次的調查的研究生的創新能力總分為3.2104，創新能力一般。其中各項維度分數最高的是“解決問題”為3.425分，其次為“建構知識”得分3.4083、第三為“發現問題”得分3.0417，而“提升轉化”維度則位居末尾，未達到“一般”的水平。

(3)研究生信息素質教育的現狀分析

表6 研究生信息素質教育的現狀

見上表統計結果可知，信息素質總得分為3.2944分，處于“一般”水平，各維度間得分差異不顯著。

(4) 信息素質教育與研究生創新能力相關性分析

表7 信息素質教育與研究生創新能力相關性

**. 在 .01 水平(雙側)上顯著相關。

為考察研究生信息素質與創新能力之間的關系，對212名調查者的信息素質總分與創新能力總分進行了皮爾遜相關分析，結果顯示，可支配收入與消費之間存在顯著的正相關關系，r=0.586，p=0.000<0.01(雙尾檢驗)，表明信息素質越高，創新能力也越強。

(5)信息素質教育與研究生創新能力多元回歸分析

表8 創新能力和多個預測變量的平均數、標準差及相關性

為明確信息素質與創新能力各維度之間的因果關系,利用多元線性回歸模型分析。統計結果見下表。

表9 信息素質教育與研究生創新能力多元回歸分析模型

注：*P<0.05,**P<0.01

為分析研究生的信息意識、信息知識、信息能力、信息道德對創新能力的影響，建立階層回歸模型檢驗各因素對創新能力的解釋力。

結果發現，10個自變量對創新能力的整體擬合度調整后的R2=0.341,表面這10個自變量可以解釋創新能力34.1%的變化。模型整體F檢驗的結果表明，回歸效果達到顯著性水平(F=3.245，P=0.007<0.01)。共線性檢驗結果表面，信息素質四個維度“信息意識、信息知識、信息能力、信息道德”之間存在嚴重的多重共線性。但DW檢驗結果表明，數據之間存在一定的自相關性，可能遺漏了關鍵變量。

回歸系數檢驗結果表面，僅有信息知識變量對創新能力具有顯著性影響。標準化系數估計結果表明，信息知識對創新能力有著最佳解釋力，標準化系數為0.524，研究生掌握的信息知識越多，創新能力越強。

三、加強信息素質教育，提升研究生創新能力

筆者認為，要提升研究生的創新能力，應從研究生信息素質教育不同主體角度出發，構建出全方位、深層次、操作性強、實效性高的研究生信息素質教育實踐模式，促進研究生創新能力的提高。

首先要把握與遵循信息素質教育應遵循的原則：研究生信息教育以全面反映研究生信息教育思想理念,求真務實,注重實踐,客觀展示信息教育實施思路,有利于培養研究生的實踐能力與創新能力,有利于打造研究生反思的探究品質為原則。[7]

(一)校級層面：重視信息素質教育對研究生創新能力培養的作用

建立本校信息素質教育委員會。從校級層面重視信息素質教育，建立一個統籌全校研究生信息素質教育活動的開展、監督、評價的組織。以校領導、圖書館館長、各二級院院長、研究生代表為委員，頒布本校的信息素質評價標準，做好研究生信息素質教育的活動部署。

(二)圖書館：為研究生創新能力培養主動地提供切實服務

1加大信息素質教育宣傳力度。信息素質教育需要有良好的政策環境的支持。圖書館可采取以下措施：聯系學校宣傳部、網絡信息中心、各院系、校研究生會等部門，在學校主頁、研究生部網站、圖書館、校園張貼板等媒介上進行信息素質宣傳，為研究生信息素質教育創造良好信息教育環境與氛圍;創設研究生信息素質教育研討小組：傾聽研究生信息需求、接收研究生建議與反饋、提供個性化信息咨詢服務；借鑒亞利桑那大學的做法——開設“信息素質角”——在學校主樓、圖書館、自習室等學生密集的場所,用于存放和信息素質相關的傳單和小冊子,或一組運行信息素質指南的計算機終端。

2圖書館學科化知識服務。信息素質的教育培養必須和實際的信息需求結合起來,逐步深化和發展,才會收到應有的效果。學科化知識服務以“學科館員制”為主要運行機制,在學科范圍內實現最大程度的知識服務,具有資源集成、服務集成、交互性、動態性等特征,使高校圖書館學科資源、用戶需求、信息素質教育、學科館員、知識服務做到無縫鏈接,形成良性循環的學科知識服務動態交互系統,有力地支持高校的學科建設與發展。[8]

3開展豐富多樣的研究生信息素質教育活動。例如，開設信息素質通識講座、以課題(或項目)為專題的培訓、信息素質知識競賽等活動，使研究生生廣泛參與進來，真正動手實踐提高信息素質。其中，專題項目的培訓，要做到任課教師與研究生一同參與，使任課教師了解研究生信息素質水平及亟待解決的問題，最終成為既具備某一專門領域知識又及時更新與掌握信息素質教育技能的榜樣。

(三)研究生部：利用信息檢索課完善培養方案促進研究生創新能力提高

開設(或改進)研究生信息檢索課程。正所謂“授之以漁”。首先，研究生部應將研究生信息檢索課程納入研究生培養方案，使成為新生的必修課。其次，研究生部要與圖書館共同開設此課程，特別需要注意：要按照研究生學科大類進行區分，信息檢索課程的內容要與不同學科專業知識相結合并且要使理論與實操結合，而不是單純地傳授“死板”知識，以使實用性增強；學時不必過多，但為了確保課程效果，事半功倍，不流于形式，應明確要求授課內容全面，嚴格課程考核，如：參照國內外關于信息素質的評價指標設置教學大綱與內容；期末考核要求不同專業同學，結合所學專業按照課程方法完成期末作業，并做好精簡實效的PPT課件上交等。第三，將信息檢索課教師的授課進行錄制，通過網絡平臺向全校學生開放(包括本科生)，使廣大師生能夠在網上學習與回顧，不受時空限制。最后，研究生部要求教師與學生雙方對課程進行科學評價以總結授課經驗、收集學生建議、改進本課程。

(四)研究生：按照信息素質標準主動學習與實踐

研究生作為高校開展信息素質教育的對象，更是學習信息素質的主體，需要發揮主觀能動性，增強信息意識、熟悉信息道德，積極認真參與學校組織的信息素質教育活動，在學習中養成專業敏感度，做到能結合自己的專業方向與研究領域高效獲取與利用信息資源，進行科研創新。

[1]朱紅,李文利,左祖晶.我國研究生創新能力的現狀及其影響機制[J].高等教育研究,2011,32(2): 74-82.

[2]董澤芳.博士生創新能力的提高與培養模式改革[J].高等教育研究,2009,30(5):51-56.

[3]霍晶,葛巖.研究型大學研究生創新能力的培養[J].教育理論與實踐,2010,(12):40-42.

[4]李曉新,吳娛.中外信息素質教育比較研究[J].大學圖書館學報,2003(3):83-89.

[5]董澤芳,何青,張惠. 我國研究生創新能力的調查與分析[J].學位與研究生教育,2013,(2):1-5.

[6]曾曉牧,孫平,王夢麗等.北京地區高校信息素質能力指標體系研究[J].大學圖書館學報, 2006,(3):64-67.

[7]張海燕.研究生信息素質培養及意義[J].圖書館學研究，2004(5)：78.

[8]吳鳳玉.面向學科的高校圖書館知識服務研究[J].圖書館學研究,2005(8):29-31.

陸輝(1980.05-)，男，漢，講師，湖南常寧人，碩士，首都經濟貿易大學城市經濟與公共管理學院教師，研究方向：信息素質教育；教育信息化。 肖福軍(1990.11-)，男，漢，吉林省扶余縣人，碩士研究生，首都經濟貿易大學城市經濟與公共管理學院2013級研究生，研究方向：高等教育管理。 王艷珍(1989.05-)，女，仡佬族，江西新宇人，首都經濟貿易大學城市學院教育經濟與管理專業碩士研究生研究，研究方向：高等教育管理。

G647

A

2095-9214(2015)02-0109-04

首都經濟貿易大學)

本項目獲得2014年首都經濟貿易大學研究生思想政治教育創新研究項目資助。