中等衛(wèi)生學(xué)校語文課教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)

文/張世平

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中等衛(wèi)生學(xué)校語文課教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)

文/張世平

摘要:在中等衛(wèi)生學(xué)校的課程設(shè)置中，語文課是一門必修的文化基礎(chǔ)課，但是在當(dāng)前的中等衛(wèi)生學(xué)校教育中，語文學(xué)科的重要地位與其作用卻因?yàn)楦鞣N原因而得不到應(yīng)有的發(fā)揮。例如語文教師自身不夠重視、教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，以及教材的內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等等，造成了這一問題的出現(xiàn)，。本論文將對(duì)當(dāng)前中等衛(wèi)生學(xué)校語文課教學(xué)中的問題進(jìn)行分析討論，并提出幾點(diǎn)具有實(shí)際意義的建議，以促進(jìn)中等衛(wèi)生學(xué)校語文課的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞:中等衛(wèi)生學(xué)校;語文課;教學(xué)

引言

中等衛(wèi)生學(xué)校的語文課對(duì)于學(xué)生思想道德水平、文化素質(zhì)以對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)都有著重要的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，中等衛(wèi)生學(xué)校的語文教學(xué)作用的發(fā)揮受到了巨大的限制，首先，在中等衛(wèi)生學(xué)校中無論是學(xué)生還是學(xué)校對(duì)于技能的重視度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文化課，因此在這樣的理念下，無論是教師還是學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)都不夠重視;其次，教師的教學(xué)方法嚴(yán)重的缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;另外，學(xué)校在教材的選擇上出現(xiàn)失誤，不能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求來選擇合適的教材。所以需要一些實(shí)際的建議來對(duì)當(dāng)前的中等衛(wèi)生學(xué)校語文課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改造。

1．當(dāng)前中等衛(wèi)生學(xué)校語文課教學(xué)中存在的問題

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的中等衛(wèi)生學(xué)校的語文課教學(xué)的作用發(fā)揮受到限制主要是由于教師、學(xué)生、學(xué)校及教材三個(gè)方面共同作用的結(jié)果。

1．1教師方面

從教師方面來說，首先語文教師自身觀念的落后，已嚴(yán)重限制了語文課作用的充分發(fā)揮，中等衛(wèi)生學(xué)校的語文教師是語文教學(xué)的組織者，其觀念的落后對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)效果有著最直接的影響。其次在落后觀念的作用下，教師的教學(xué)方法落后，中等衛(wèi)生學(xué)校的語文教學(xué)和中學(xué)教育的語文教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，在中等衛(wèi)生學(xué)校的語文教學(xué)中教師在教學(xué)中需要彰顯其實(shí)踐性及實(shí)用性，而當(dāng)前的大部分語文教師在教學(xué)的過程中仍舊是學(xué)習(xí)課文、劃分段落、理解段落內(nèi)容等等的“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，在考試形式上則主要依靠學(xué)生的死記硬背來獲得好成績，這樣的教學(xué)方法和考核方法極大的限制了中等衛(wèi)生學(xué)校語文課的作用。與此同時(shí)，中等衛(wèi)生學(xué)校語文教師人員配備不足，在編教師的工作量大，精力有限。

1．2學(xué)生方面

在中等衛(wèi)生學(xué)校就讀的學(xué)生大多在中學(xué)階段的成績都不太理想，甚至語文成績極大的限制了他們學(xué)習(xí)成績的提高。進(jìn)入中等衛(wèi)生學(xué)校后，對(duì)于語文的興趣就不大，如果教師依舊采用中學(xué)那樣的語文教學(xué)方法，不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，甚至有可能是使學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。因此從學(xué)生的角度來說，其低迷的學(xué)習(xí)積極性限制了語文課功能的正常發(fā)揮。同時(shí)在中等衛(wèi)生學(xué)校的語文課堂上，只有少部分的學(xué)生能夠真正的關(guān)注課堂，因而課堂秩序及其不好，那么教學(xué)效果也就無從談起了。

1．3學(xué)校及教材方面

對(duì)于當(dāng)期的中等衛(wèi)生學(xué)校來說，更看重的是對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，在文化課方面的重視度嚴(yán)重不夠，這體現(xiàn)在文化課教師在學(xué)校的地位以及文化課安排比例上，學(xué)校在文化課教學(xué)設(shè)施的配備上也不足，嚴(yán)重限制了教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新。在教材的選擇上，很多的中等衛(wèi)生學(xué)校的語文教材都是直接使用普通高中使用的語文教材，在普通高中使用的語文教材中，對(duì)于中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生有實(shí)際作用的應(yīng)用文和口語交際的涉獵有限，而學(xué)生需要熟練掌握的求職信、個(gè)人簡歷、論文等方面的知識(shí)更是沒有，因此當(dāng)前的中等衛(wèi)生學(xué)校所使用的語文教材是不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要的。

2．如何發(fā)揮語文課的作用

針對(duì)以上的分析探討，已經(jīng)對(duì)當(dāng)前中等衛(wèi)生學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題有了清晰明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何真正的發(fā)揮語文課在中等衛(wèi)生學(xué)校中的作用，特從教師、學(xué)生、學(xué)校及教材三個(gè)方面提出建議。

2．1更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在中等衛(wèi)生學(xué)校語文課教學(xué)以及其作用的發(fā)揮方面有著極其重要的作用。首先教師需要更新自己的教育觀念，自身加強(qiáng)對(duì)語文課的重視，充分認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)在中等衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)中的重要作用。并且運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來展開語文課教學(xué)工作，結(jié)合中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在語文教學(xué)的初級(jí)階段，借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，開展多樣的教學(xué)方法，以提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和信心為主;同時(shí)要注重教學(xué)的實(shí)用性與實(shí)踐性，認(rèn)真的向?qū)W生講解他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)工作中運(yùn)用到的求職信、自我介紹以及畢業(yè)論文等方面的知識(shí)與技巧。促進(jìn)中等衛(wèi)生學(xué)校語文課教學(xué)作用的發(fā)揮，提升學(xué)生的思想道德水平和文化素質(zhì)。

2．2重拾學(xué)習(xí)信心，認(rèn)識(shí)到語文課的重要性

對(duì)于中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生來說，首先要從中學(xué)失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中走出來。認(rèn)識(shí)到當(dāng)前階段的語文學(xué)習(xí)與以前中學(xué)階段的本質(zhì)區(qū)別，對(duì)現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)充滿信心。并且在學(xué)習(xí)的理念上也要有所改變，自己進(jìn)入中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是以后能找到一個(gè)滿意的工作，但是語文學(xué)習(xí)是這一切的基礎(chǔ)，試想一下，自己如果連一份完美的求職信都寫不出來，滿意的工作從何而來呢。另外，語文設(shè)計(jì)到日常生活工作的方方面面，充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)在未來自己的生活工作中的重要作用，從學(xué)習(xí)態(tài)度上開始轉(zhuǎn)變，從每一節(jié)的課堂變現(xiàn)開始轉(zhuǎn)變。

3．結(jié)語

對(duì)于當(dāng)前的中等衛(wèi)生學(xué)校的語文課教學(xué)中出現(xiàn)的問題，需要教師、學(xué)生和學(xué)校三方面的共同努力，另外教師在教學(xué)的過程中要充分認(rèn)識(shí)到這一階段的學(xué)生正處于青春期，要對(duì)這一時(shí)期的敏感心理進(jìn)行有效處理以提升語文課的教學(xué)效果。并且中等衛(wèi)生學(xué)校教育有其特殊性，因此語文課教學(xué)效果的提升還需要廣大中職語文教育工作者共同努力。

(作者單位:云南中醫(yī)藥中等專科學(xué)校)

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中圖分類號(hào):G718

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 10－0159－01