“數字電路與邏輯設計”精品課程建設的研究

文/王紅玉　何秋陽　朱敏

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“數字電路與邏輯設計”精品課程建設的研究

文/王紅玉何秋陽朱敏

摘要:《數字電路與邏輯設計》課程是應用電子、電子信息專業的專業核心課程，具有較強的邏輯性和應用性。結合我校數字電路課程教學，論述了該課程的課程目標、現有的教學內容、課程的組織形式以及教師指導方法等，分析了加強該課程建設的必要性。

關鍵詞:數字電路與邏輯設計;精品課程;教學

一、課程定位及目標

《數字電路與邏輯設計》是應用電子、電子信息專業的專業核心課程，是作為其后續課程如單片機與嵌入式系統、電控與PLC應用技術、數字信號處理等相關課程的理論基礎。《數字電路與邏輯設計》主要內容包括了邏輯代數、集成邏輯門電路，組合邏輯電路、集成電路、時序電路脈沖與整形電路組成等內容。課程目標主要分為知識目標、能力目標和素質目標。知識目標重點在于培養學生們扎實的理論基礎，熟練的操作技能;能力目標是要提高同學們綜合運用知識的能力，善于發現問題并解決問題的能力;素質目標是培養學生的創新思維、創業精神，使學生們具有良好的職業道德和健全的體魄。通過本課程的建設，完善課程體系，豐富教學手段，加強教材建設以及師資力量的建設，完善網絡教學資源庫，加強對實踐性教學資源的投入，保證授課質量和效果。

二、課程內容

教學內容的選取的基礎是我們對電子信息行業典型企業進行了充分調研，同時召開不同背景的行業專家、教師進行座談分析，再對結果進行提煉、歸納，總結出若干典型工作任務，在此基礎上總結分析出完成這些典型工作任務所需要的知識、素質、能力，將典型工作任務轉換為學校可以實施的學習型工作任務，進而重構出若干的學習情境。最后形成《數字電路與邏輯設計》課程的學習內容。在內容編排上，按照先組合電路后時序電路、先單元電路后系統電路、先經典分析、設計的方法后現代分析、綜合設計的方法。具體教學內容和知識模塊順序及對應的學時分配如下:

三、教學方法和教學手段

數字電路與邏輯設計這門課程基本原理性公式比較多，記憶比較繁瑣，同時其內容與實際工程聯系比較緊密，所以教學方法應有別于其他的基礎性的學科。為此我們根據笨專業的人才培養目標，明確了提升學生的專業素質和職業素養為教學目標，以數字電路的基本概念、原理以及數字電路的分析方法為教學內容。在基本教學內容的教學過程中融入多種教學方法，更加有利于學生學習能力的獲取以及應用能力的培養。

1．討論式與互動式相結合

在講解理論知識時，提出問題，同學們利用課上給定的時間分組進行思考和討論，這樣可以充分發揮學生的主動能動性，激發學習興趣，讓學生在掌握學習內容的同時，培養鍛煉對問題的表述能力和參與意識。

2．啟發式與引導式相結合

在講解新的內容和知識點時，對于一般性的內容而言，教師根據教科書中進行分段教學，以自己的思維過程引導同學們一步一步完成知識點的吸收及掌握;而對于一些教學重點和教學難點而言，教師與同學們一起對問題加以解剖，共同討論，啟發大家從中發現問題、解決問題，同時獲得知識的積累。

3．動手操作與工程實際相結合

數字電路與邏輯設計是一門應用性很強的課程，充分利用現場、實物和多媒體課件，結合工程實際的規范和標準，進行形式多樣的實踐教學活動，提高了學生的動手操作能力。

4．課堂引導和課外輔導相結合

課堂教學除了向學生們灌輸知識點外，還要注重對學生學習興趣、學習熱情的引導。因此，課程組教師在進行理論教學時，盡量結合實際應用，使他們的思想不僅僅局限于課堂，而且能夠讓他們體會到理論與實際聯系時的成就感。在向學生介紹一些工程實際應用的情況的時候，可以利用帶學生到學校合作的企業去進行教學參觀;在多媒體課件中，把一些實物、現場的照片展示給學生，不僅幫助學生更好地理解了理論問題，提高了學習積極性，還激發了創作的欲望。

四、課程特色

1．融入職業技能考試，實行“雙師證”教育，通過將職業技能鑒定融入到學歷教育中去，我們的課程教學一方面培養了學生獨立學習的能力，另一方面通過職業技能證書的獲取直觀上感受到學習的成果。我們在教學內容，教學組織形式，教學質量評價等方面在保證教學目標的同時，盡可能的服務于學生的職業技能鑒定，突出專業能力培養，實施“雙師證”教育。

2．建立了較高水平的師資隊伍。該課程的主講教師具有較強的理論功底，在一線教學崗位上有多年的教學經驗，深受學生們的喜愛，同時實施“一幫一帶”，為年輕教師起到了很好的表率作用;教學學緣結構，年齡層次結構合理，有雄厚的儲備力量，同時引進了許多高學歷高層次的年輕教師，擴大增強該課程的教學隊伍。

3．實現了實驗－教學一體化教學方法。在教學中注重實踐，為方便同學學習數字電路知識，我們特別將部分的學習內容，特別是實踐性較強的一些知識點放在了實驗室中進行講解，同時聘請一些在企業有多年實踐經驗的工程師為同學們進行相關的演示。在這種教學模式下，學生們加深了對理論知識的理解和掌握，使理論教學和實踐教學更加緊密的結合在一起。學生們在結束了教師的理論講解后立刻進入到實踐環節，更有利于他們對于知識點的掌控和應用。

(作者單位:南京郵電大學通達學院)

中圖分類號:G712

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0076－01