怎樣培養(yǎng)一年級學生識字、說話能力

張靜

（梨樹縣郭家店鎮(zhèn)第二小學校 吉林四平 136001）

怎樣培養(yǎng)一年級學生識字、說話能力

張靜

（梨樹縣郭家店鎮(zhèn)第二小學校 吉林四平 136001）

小學一年級是九年義務教育的第一年，是基礎中的基礎。一年級語文教學的重點是發(fā)展學生的語言和思維，培養(yǎng)學生的聽、說能力。打好識字基礎，注重語言訓練、充分利用課本資源，注重發(fā)展語言，發(fā)展思維、運用激勵機制，保護學生說話、寫話熱情、聽說結合，增強素質，經過長時間的訓練，一年級學生的說話、寫話能力有了一定的提高。

識字基礎語言訓練聽說結合

小學一年級是九年義務教育的第一年，是基礎中的基礎。一年級語文教學的重點是發(fā)展學生的語言和思維，培養(yǎng)學生的聽、說能力。為了能使基礎更扎實，更牢固，我根據自己多年的教學經驗談一些看法。

一、打好識字基礎，注重語言訓練

在教學中要注重培養(yǎng)學生的識字興趣。學生對識字有了

濃厚的興趣，必然會主動探究識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣，在這個過程中，隨著知識的積累、體驗和總結出來的規(guī)律的增多，獨立識字的能力也就自然形成和發(fā)展。在識字教學中，在注重識字數(shù)量的同時，更重要的是培養(yǎng)學生主動識字的興趣，關注學生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。識字教學的過程不是為了教學生識了字就算完成任務，學生是否獨立識字才是關鍵。

（一）多認少寫。小學低年級以識字為重點，是語文課程中的一貫要求，多認少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造了條件，為多種識字方法提供了廣闊的生活空間。課程標準中也要求識字量多與會寫的字，可見認、講、寫、用并不是齊步走，而是重在識字。

（二）在環(huán)境中識字。在實際教學中，為了激發(fā)學生學習識字的興趣，我要求學生假期在跟爸爸、媽媽出游時，注意觀察標語、門牌、廣告等，可以說學生在任何地方都可以見到許多漢字，我有意識地讓學生建立家庭識字檔案，幫助學生在課外識字，比比看誰認字多。課外活動時，我讓學生搜集商標、廣告，并把能認下來的字剪成各種圖形，用自己靈巧的雙手制作成一個個識字小報，看誰的識字小報內容最豐富，設計最美，字數(shù)最多。我并不要求學生都會寫下來，只要能認讀就可以，常用的要求會寫。使本來枯燥的識字充滿了生機，充分調動了他們的積極性和主動性。

通過以上的做法，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性非常高，既拓寬了他們的識字量，又通過讓他們搜集、動手制作精美的小報，培養(yǎng)可協(xié)商的動手能力、搜集材料的能力和審美能力。

二、充分利用課本資源，注重發(fā)展語言，發(fā)展思維

現(xiàn)行的語文課本，特別是一年級的語文課本，為了吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，有很多插圖，學生像看圖畫書一樣，非常感興趣。因此，就要充分利用這一資源優(yōu)勢，對學生進行說話的訓練。在一年級第一學期學拼音時，我就訓練學生字不離詞，詞不離句。我經常給定學生一些常用的詞，讓他們說話、寫字，不會寫的字可用拼音代替。這樣一來，學生寫話的熱情被調動起來了。這就為學生表達自己的意思，把自己想說、想寫的話完整具體地表達出來打下了堅實的基礎。接著我又開始對學生進行看圖說話訓練。我首先讓他們仔細觀察圖上都有些什么，在什么地方，都在干什么？讓學生找完整后，我又指定學生按一定的順序說：或從近到遠，或從遠到近，或從左到右，或從右到左。學生每看一次圖都會增加說話的內容，如此反復進行，達到了人人會講得目的。既活躍了學生的思維，又使學生的思維得到了強化。

三、運用激勵機制，保護學生說話、寫話熱情

素質教育不僅要改變課堂教學模式，充分轉變教學觀念，還要改變以往對學生評價的機制，要充分利用激勵機制。心理學研究表明：少兒同成人一樣，同樣有獲得成功的喜悅，被肯定、被認可的需要。因此，當學生們閃現(xiàn)出新的火花時，我都及時捕捉和保護。所以對每位孩子的說話和寫話我都以不同的方式給予鼓勵。對于說話和寫話有障礙的學生，只要他們敢于大膽說，能寫出來，我都給予一定的獎勵。對說話、寫話語句不完整、不通順的學生，我會慢慢地、逐步地讓他們改正，不挫傷學生們說和寫的積極性。對寫話較好的學生，我會在班上讀，讓大家一起來聽一聽、評一評，看他寫的好在哪里。我發(fā)現(xiàn)當在課堂上讀到某個學生寫的話時，這位學生會顯得非常自豪，有一種成功的喜悅。我還把他們寫的話張貼在評比欄中，讓每個學生都能看到，讓每位老師都能看到他得成功，讓他們獲得成就感。

四、聽說結合，增強素質

一年級學生有特強的模仿性、極好的記憶力。但從其心理特點來看，他們難以在較長的時間內集中于同一內容的訓練上。為此，我就把聽說結合起來。比如：我在讓學生用生字連詞時，我自己先組一個，再讓學生們積極動腦，自己組。在詞連句時，我也說出范句讓學生聽，再讓學生仿照老師的說法，先在小組內說，再在全班交流。我還經常讓學生把我講給他們的童話故事、寓言故事復述給大家聽，回家后復述給爸爸、媽媽聽。通過多種手段讓學生由淺入深、由簡單到復雜、由一句話到幾句話直到一段話地進行學習、練習，為了今后的學習打下堅實的基礎。

經過長時間的訓練，一年級學生的說話、寫話能力有了一定的提高。