淺談中職英語口語教學中的形成性評價

劉順琴

（重慶市三峽水利電力學校 重慶萬州 404000）

淺談中職英語口語教學中的形成性評價

劉順琴

（重慶市三峽水利電力學校 重慶萬州 404000）

目前，中職英語口語的課堂的現狀不容樂觀。一部分學生參與度不高，互動較少；另一部分學生口語表達能力依然較差，主要表現在交流時不能準確表達自己的意見、想法等方面。筆者就評價部分進行了探究，認為形成性評價有利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。在口語教學的過程中，對學生表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價，有利于激勵學生學習，幫助學生及時而有效地調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。

中職英語 口語教學 形成性評價

隨著課改的深入，形成性評價的理念以及其對教學的作用被越來越多的教師認可和接受。只有學生人人參與，大膽開口，形成良好的英語交際習慣，才能提高英語口語交際能力。為此我們將形成性評價引入口語教學中，旨在促進英語教學的全面提高。

形成性評價指通過觀察、活動、測驗、問卷調查、座談、咨詢等形式對學生的學習進展情況進行的評價。它是一種在開放的、寬松的、友好的、非正式的環境中進行的低焦慮性、可持續性評價，它關注的是學生的學習過程，評價的不僅僅是知識、技能等方面，還包括學生的學習興趣、學習策略、學習態度、參與意識、合作精神、文化意識等不易量化的方面。目的是向師生提供學習狀態進程的反饋信息，從而使教學活動能夠得到及時的調節和改進，使教學效果得到及時的強化和矯正。它完全不同于以往的評價方式，具有以下幾個顯著的特點：

1.學生主體性。形成性評價以促進學生的全面發展為目的，在承認學生的個體差異的基礎上，將學生作為有著不同的個性特征、不同興趣愛好、不同需要的個體，對學生的知識、智力、能力、情感因素等各方面進行考慮，并力求通過評價促使學生學會自我評價和相互評價，幫助學生更清楚地認識自我，充分體現了以學生為主體的特點，完全符合素質教育“以人為本”的教育宗旨。

2.注重過程性。形成性評價是一種關注學生學習過程的持續性評價，它始終貫穿于學生學習的全過程，必須在師生共同的努力下，對教學活動進行監控、反思，使教學活動更有針對性，并始終能朝著健康的方向發展。

3.開放發展性。形成性評價促進學生自我發展的特點決定了其評價方式和手段的多樣性和開放性。教師采用的是寬松、開放式的描述性評價，學生則可以在比較大的范圍內自主地選擇學習任務、學習材料、合作對象、完成時間等，評價結果能較準確地反映出學生的各方面情況。形成性評價中的某一任務完成的過程就是學生獲取知識和形成能力的過程，能夠真實地反映出學生的進步情況，使學生在學習過程中得到激勵，增強學生的自信心和成就感，形成繼續學習的動力，促進學生的健康成長和發展。

經過以上一系列的口語教學活動和形成性評價的開展，同學們學習英語的興趣和精神面貌都有了極大的改善。正是由于形成性口語評價讓學生發現和體會到了口語學習的樂趣，一方面，學生參與課堂教學活動的程度明顯提高，另一方面，課堂氣氛變得更加活躍，學生學習英語的熱情被激發起來。從此，筆者看到了在中學英語口語教學中實施形成性評價的顯著效果。

1.形成性評價不斷激勵學生學習，不僅幫助學生獲得成功感，建立自信，成為繼續進步的動力，而且讓學生重視過程，享受過程，而不總是怕犯錯誤，怕考試。學生的點滴進步都會得到老師的表揚，老師不再是學生的法官，而是學生學習的指導者、促進者和合作者。課堂上融洽交流的師生關系又營造了輕松和諧的課堂氣氛。難怪學生們在評選本學期最難忘的一件事時寫道：小組成員在學習中相互幫助、相互尊重、共同提高是我們最開心的事。

2.形成性評價能夠幫助學生反思和調控學習過程，培養學生自主學習精神，促進學生綜合運用語言能力的全面發展。通過在一系列口語教學活動中各小組成員的展示，不僅會反映出學生前一階段的學習成果，而且會反映出他們的不足之處，因而他們就會反思自己的學習態度和學習習慣，吸取其他同學好的學習方法，及時調整自己，不斷取得進步。

3.形成性評價為教師提供及時的教學反饋信息，如學生對詞匯和句型的掌握程度、對英語口語學習的態度以及他們的學習方法和需求等，便于教師反思和調整教學行為，并不斷地調整教學策略。此外，形成性評價采用靈活多樣的評價形式，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現評價主體的多元化。學生在評價活動中學會相互學習、相互欣賞、取長補短，增強了合作和參與意識。

在形成性評價教學改革后，筆者深深地體會到它的實施對學生產生的巨大影響。首先是改變了學生以往僅僅以考試成績來評價自己和同學的觀點，學會去更全面地看待身邊的人和事物，培養了學生更敏銳的觀察能力和客觀的評價能力；其次是增強了學生的參與意識，培養了學生的團體合作精神，促進師生間、學生間的交流合作與情感溝通，幫助學生成長為社會的人；更重要的是幫助學生更好地認識自己，樹立起學習的信心和責任感，學會主動地學習。形成性評價的實施在對學生產生重大影響的同時，也對教師的教學起了很大的作用。它促使教師改變以往片面地以考試成績來衡量學生的觀點，促使教師更深入地去觀察學生、了解學生，對學生的各方面情況進行客觀地評價，從而更好地去調控自己的教學行為，提高教育教學質量。

然而，如何在課堂教學中實施形成性評價是值得每個教師來研究的問題，因此教師應當積極學習和主動研究新的教學理念，在實際教學中研究和創造出適合自己與學生實際的教學與評價工具。相信只要有更多的教師意識到英語學習評價改革的必要性，并且能積極參與到這項活動中來；相信只要通過與大家的進一步探討，通過進一步的教學實踐，就能尋找到一條更符合學生實際、更有利于學生發展的初中英語形成性評價的實施之路。