淺談信息技術與小學美術課程整合的優勢

王敬華

（吉林省長春市清華實驗學校 吉林長春 130103）

淺談信息技術與小學美術課程整合的優勢

王敬華

（吉林省長春市清華實驗學校 吉林長春 130103）

隨著現代科學技術的高速發展，社會對人才的要求越來越高，學生創新能力的培養也變得越來越重要。美術學科也成為了基礎教育課程改革中的重要科目，而傳統美術教學已經很難滿足學生的全面發展，在美術課程中運用信息技術，有利于提高學生的人文素養，有利于激發學生的創造性，有利于提高教學效果。信息技術與美術課程的整合有著傳統美術教學無可比擬的優勢。

信息技術 小學美術 整合

21世紀是個信息化的時代，信息技術與各個學科的整合早已成為我國教育改革的必經之路，信息技術在教育中的應用改變了傳統的教學方法和教學手段，達到了傳統教學難以達到的良好效果。隨著基礎教育改革以及素質教育的深入，信息技術在小學美術課堂中也得到了廣泛的應用，不僅打破了傳統教學的限制，還激發了學生的學習興趣，更好的體現了學生的主體地位，給美術課程帶來了嶄新的面貌。信息技術與小學美術課程整合使傳統美術的教學模式、教學方法和教學手段發生了一系列的變革，對提高素質教育，提高美術教學質量都起到了無可比擬的作用。這里，就結合自己的教學實踐談談信息技術整合到美術課程中的幾點感悟與體會。

一、信息技術與美術課程聯系緊密，整合具有必然性

美術是一門造型及視覺藝術，它運用繪畫、雕塑等平面或立體的表現形式將信息傳遞給觀眾。每節課都離不開具體且可視的形象，形象的視覺效果，直接影響課堂教學的質量。信息技術是通過文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，可以更加形象立體地表現信息。信息技術與美術在呈現信息的方式上都以展示形象為主，存在極為密切的聯系。

二、信息技術整合于美術教學中，更好的體現了學生的主體地位，激發學生的學習興趣

傳統的課堂教學模式是以教師教、學生學為主，在教學過程中教師不敢把課堂放手交給學生，教師一直都扮演“知識傳授者”的角色，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。因此急需一種新的教學模式，來提高學生學習的主體地位，此時將信息技術整合到美術教學中顯得尤為重要。而在美術教學中充分利用信息技術搜集美術教學資源，不僅能給學生提供廣闊的學習空間，拓寬學生的學習途徑，還能讓學生不但從教師這里獲取知識，還能從網絡上通過自己的努力找到自己所需要的知識。通過這種形式獲取知識，會讓學生理解更深刻，記憶更扎實，既能促進學生主動獲取知識的能力，又能激發學生的學習熱情。如《送給伙伴的賀卡》一課，光看書上的幾副圖片，學生對賀卡的認識就會受到局限，而我們運用信息技術搜索大量的信息，影像，比如電子賀卡、電子相冊等，這樣就拓展了學生對賀卡的認知，此時設計制作了一個樣圖游戲環節，讓學生根據自己的需要做一張賀卡，要求與眾不同。最后，學生都完成了教師布置的任務，并對本節課所學的內容十分感興趣。這就是信息技術帶給大家的感受。課堂上采用，促使學生主動地去獲取知識，激發學習熱情。

三、信息技術整合于美術教學中，改變了把美術課上成繪畫課的情況

傳統的美術教學，教師更偏重于教授學生基礎繪畫知識和基本繪畫技能，學生也習慣性的把精力放在練習繪畫技巧、加強繪畫技能上。學生在教師講解過后作畫，教師進行個別輔導。這樣的教學雖然易于管理，易于評價，但是學生的情感和價值觀，潛在的體驗往往被忽略，這種把美術課上成繪畫課的教學模式對于學生來講，無疑是多種學習機會的喪失。信息技術應用于美術課堂，使教師不僅能展示出更多，更好看，更實用的圖片，還能呈現動畫、視頻以及模擬的三維景象，使學生身在課堂卻能打破時間、空間的限制，在美術展覽管里漫步徜徉，到世界各地名勝古跡遨游，不僅開闊了學生的視野，也幫助學生積累了更多的創作素材。信息技術整合于美術教學，使教師的教學方式得到了巨大的改變，也改變了學生一味臨摹的學習習慣，使美術課不再是單純的繪畫課。如《想象中的船》一課，由于生活環境及年齡的問題，低年級學生對船的認知有很大的局限性，此時如果教師運用傳統教學方式給學生示范船的畫法，讓學生臨摹只會放大學生認知的局限，而運用信息技術教學時，可以先讓學生去搜集一些有關船的圖片、視頻影像，教師積極的幫助學生尋找相關的資料，在教學時通過相互展示，使得學生在不需要乘船的情況下，也能在信息技術支持的環境下，接觸認識各種各樣的船，想象自己乘船游玩的美好場景，從而為他們的創作提供了信息化的平臺。

四、信息技術整合于美術教學中，有利于提高學生的欣賞水平和審美能力

美術屬于藝術門類，是一門造型藝術，是一門視覺藝術，它具有豐富的文化內涵和社會價值，學習美術對于學生來講，并不是為了讓學生成為著名的繪畫大師或設計師，而是一種人文素養的滲透和積累，尤其是美術欣賞課，對學生以后的人生發展有著潛移默化的影響。借助信息技術進行美術欣賞，教師可以充分利用網絡資源搜索到大量的信息，不僅為學生創設了豐富多彩的形聲信息，還可以把畫家的代表作品及其背景資料呈現給學生，使學生雖然身在課堂，卻可以如見其人，如臨其境，跨越古今，馳騁中外，而且學生也能多角度的進行賞析，深入的理解作品的精髓，在藝術的長廊漫步，在想象的空間徜徉，審美教育寓于潛移默化之中。如在《各種各樣的建筑》欣賞課中，通過多媒體教學設備給學生播放世界各地的著名建筑的圖片和視頻，可以讓學生有一種現場感、真實感，讓學生真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格，讓學生深刻理解建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景，利用信息技術使美術與地理、歷史等學科有機整合，讓學生知識面變寬，激發了學生的學習興趣和賞析欲望。這種教學效果是幾張建筑圖片無法比擬的。

當然，信息技術與小學美術課程整合的優勢還有很多，如利用信息技術可以幫助教師更好的突出教學重點，突破教學難點；有利于激發學生的創造性，發展學生獨特的藝術個性；豐富了課堂教學形式，優化了課堂教學過程；增加了美術教學的文化含量，促進了教師的不斷完善和提高……總之，在美術教學中合理運用信息技術，無疑給美術課程帶來了嶄新的面貌，在新的基礎教育課程改革中，信息技術與美術學科的整合改變了傳統的教學模式和教學手段，有利于學生得到多方位的發展，達到了傳統的美術教學難以比擬的良好效果，給21世紀學校的美術教學吹來了春風，帶來了便捷，讓美術課堂變得更加豐富多彩。