游戲中幼兒合作行為的觀察研究

李婷

（新疆五家渠東區實驗幼兒園 新疆五家渠 831300）

游戲中幼兒合作行為的觀察研究

李婷

（新疆五家渠東區實驗幼兒園 新疆五家渠 831300）

進入到了21世紀，21世紀是一個合作型的世紀，因此對幼兒來說，從小對他們合作意識的培養有重要影響。在游戲中幼兒會對大人的行為進行模仿，這樣在角色游戲中，幼兒達成了最初的人際交往活動。游戲可以幫助幼兒建立起和諧的人際關系，培養他們的合作精神，家長以及幼兒園可以通過游戲的方式讓幼兒建立起與人合作的意識，幫助幼兒的成長，本文主要通過對游戲中幼兒的合作行為的觀察，對幼兒的這種合作行為進行分析，并找到解決的辦法。

游戲 合作意識 方法與策略

一、培養幼兒的合作意識的意義

21世紀是一個分工明確的世紀，因此需要更多的人進行合作才能完成工作。為了適應這種時代的變化，促進個人的成長，因此在幼兒園時期就應該培養幼兒的合作意識，這種意識讓他們在小時候建立，比在以后的建立更加容易。在《幼兒教育指導綱要》中就曾經指出幼兒園有教育幼兒與人交往和學習互助的義務。

隨著我國的計劃生育的執行，無論在農村還是在城市，我們都可以看到這么一種現象，獨生子女的現象越來越多，獨生子女家庭的孩子也被越來越嬌慣，家長多因為孩子的缺少而把更多的愛放在一個孩子的身上，這造成了對孩子的的過分溺愛。這種新的教養方式不利于幼兒以后的成長，容易形成他們以后以個人為中心，這是一種不好的心理傾向。以自我為中心的幼兒缺乏跟人合作的精神，不愿意與更多的人交往，這造成了人際關系的不融洽，很難融于社會。為了幼兒個性的全面發展以及他們的和諧人際關系，培養新型的合格人才，因此幼兒講師需要不斷的在幼兒的教學中注重對幼兒合作意識的培養，鍛煉他們與人溝通的能力。

二、游戲中幼兒的合作行為觀察

幼兒園的角色游戲應該根據幼兒的生活背景，主要發生的內部原因為幼兒的需要，這樣讓幼兒給與整個游戲情感，以及帶有情緒的做游戲，通過游戲開展對社會的理解，與其他幼兒的交往。在人類的社會交往中，幼兒通過游戲的扮演不斷的理解著世界，不斷地對自我為中心的心理傾向不斷地調節，慢慢地變得開始理解別人。幼兒通過游戲發生同化，讓幼兒產生了跟人們合作的意識。

在游戲中，因為幼兒的年齡段的不同，因此無論是在游戲的內容上還是在游戲的規則上都應該有所區別。對于小班的幼兒一定缺乏一定的合作意識，因此應該著重培養，對于大班以及中班的幼兒他們已經有了一定的合作意識，因此可以開發更多的游戲。他們的主要的合作方式有以下的幾種：意向性的合作以及自發性的合作和適應性協作以及組織化的協作。這幾種的協作方式參與的人數不同，規模也不同。本文認為，中班的幼兒因為年齡的緣故以及達到了一定的水平，因此他們的合作能力較強，在這個階段也是對他們進行集體主義教育的關鍵時期。

一般情況下來說，幼兒在游戲中需要保持一定的合作精神，另外一方面游戲也可以為幼兒的合作意識的培養提供一定的便利條件。

首先角色游戲可以培養幼兒的合作意識。在幼兒園開始進行游戲之前，一般都會進行一般的準備工作，比如首先分配角色，之后對游戲材料的準備等。在游戲當中，幼兒需要注意自己與其他人的關系，讓整個游戲能夠延續。在游戲的最后階段，講師會對整個的游戲行為進行一番評論，表揚那些做得好的同學。由以上可以看出，在游戲的整個過程中都體現出一種合作意識，讓幼兒通過游戲懂的合作，如果幼兒不懂合作是沒有辦法參與到游戲當中的。

其次游戲可以改進幼兒的合作行為。因為幼兒長期在家嬌生慣養并沒有合作的習慣，但是在游戲中他們能夠發現自己的違規行為，如果教師發現幼兒的違規行為也會提出來，這樣就能夠幫助幼兒克服這種不合作精神，來適應這個游戲的需要。

再次，游戲可以喚醒幼兒的自我意識，能夠幫助他們主體性的養成，讓他們能夠更加主動地與社會進行交往，刺激他們的主動性，在社會的交往中也能夠刺激他們的合作意識，并且樹立他們在社會交往活動中的合作精神。

三、游戲培養幼兒的合作意識的方法

1.教師應該樹立榜樣

因為教師在幼兒的眼中是神圣不可侵犯的，因此教師的所有的行為都會對幼兒產生重要的影響，因此教師應該注意自己的一言一行，保證給幼兒樹立好的榜樣。在一個班級，幾位教師工作應該相互協調，相互幫助，這樣就可以對幼兒產生潛移默化的影響。也比如說在幼兒吃飯的時候，教師們的分工有序，也可以讓給幼兒樹立良好的行為規范。

2.注重幼兒與教師之間的合作

教育專家認為，現在的教育就是教師與學生的合作的過程，也是人際關系的合作的過程，因此在整個的教育過程中，教師與學生之間的關系應該是平等和諧的，在合作的氛圍中完成教育的任務。因此幼兒講師應該跟幼兒進行誠懇的對話，跟他們相互合作完成游戲，這樣可以縮短教師跟幼兒之間的距離，讓幼兒能夠更加相信老師，更加懂得合作，在他們的不知不自覺種已經學會了跟人的交往。

3.關注幼兒之間的合作

跟同伴一起做游戲是幼兒成長中所必須的東西，這是家長以及教師所取代不了的，因此幼兒講師應該給幼兒提供更多的機會讓他們相會合作，鼓勵他們一塊完成游戲，在游戲中大家相互幫助，成為合作伙伴。這不僅提高了游戲的質量而且也提高了他們的集體榮譽感。

4.游戲培養他們的合作意識

幼兒因為年齡很小，因此沒有太強的自制力，再加上很多的幼兒在游戲的過程中自主性很差，因此不知道怎么樣與別人的合作，在合作過程中容易出現問題。在這個時候幼兒講師應該及時的進行引導，告訴幼兒掌握合作的方法，比如說在游戲之前大家可以首先進行討論，角色的扮演以及確定下游戲的規則等，這樣也可以讓幼兒有更多的發表自己的見解的機會，他們與人合作的能力也能夠增強。

5.有幼兒的合作行為給予及時的肯定

幼兒在整個交往過程中，不僅需要同伴的肯定，同時也需要旁觀者的肯定，尤其是意義不同的幼兒教師，因此幼兒講師應該給幼兒及時的肯定，這樣可以刺激他們的行為多次的發生，他們的行為得到了肯定，也會增強了合作意識，在以后的人際交往中會更愿意與別人合作。

6.讓幼兒掌握合作技巧

因為幼兒的年齡還小，沒有更多的人生經驗，因此這就需要成人的引導以及幫助，因此幼兒講師應該讓幼兒掌握這些技巧。比如說學會輕聲說話，學會仔細聆聽等，這些技能的培養有助于幼兒在以后的人際交往中減少更多的矛盾，讓合作更順利。

［1］崔石霞.合作游戲能力對幼兒合作學習影響的實驗J.學前教育研究，2010

［2］崔麗瑩.幼兒合作行為的發展與影響因素研究述評.J.學前教育研究，2010

［3］張小娟.幼兒合作行為的發展特點與培養研究.J，學前教育研究，2010

李婷，1988年出生，性別：女，籍貫：河南省扶溝，學歷：本科，畢業于石河子大學；現有職稱：幼教一級；研究方向：幼兒教育。