以興趣為導(dǎo)向的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法分析

趙秀芝

（深圳市紅嶺中學(xué) 廣東深圳 518028）

以興趣為導(dǎo)向的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法分析

趙秀芝

（深圳市紅嶺中學(xué) 廣東深圳 518028）

我國教育的初中階段，信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，受到各界的廣泛重視。在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。

信息技術(shù) 興趣 教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國加快了信息技術(shù)的發(fā)展步伐，從中學(xué)開始就設(shè)置了信息技術(shù)課程，其作為一種基礎(chǔ)性技能學(xué)科，教學(xué)過程中的主體性也日益突顯起來。因此，教師在“教”的過程中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何才能引發(fā)學(xué)生的興趣呢？我們大致從以下幾大點考慮：其一，要準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)；其二，要掌握培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法；其三，教師要注意自我提升。

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位

中學(xué)時期，信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)一方面是要讓學(xué)生了解計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，另一方面是要有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠熟練地掌握對資料的收集、處理以及傳輸，培養(yǎng)他們獨立思考以及解決問題的能力。中學(xué)時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處在待培養(yǎng)以及上升的階段，加上計算機要求的動手操作能力比較強，所以學(xué)生的自我創(chuàng)造力沒有得到更好的展現(xiàn)。因此，在教學(xué)的過程中，要特別強調(diào)“興趣”的重要性。

心理學(xué)表明：當(dāng)一個人對某個事物產(chǎn)生興趣，就會更迅速地了解該事物；如果沒產(chǎn)生興趣，對其的了解就相對變慢。一般情況下，對中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素就是直接興趣。那么什么是直接興趣？直接興趣就是所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動本身或者是過程中產(chǎn)生的興趣。在計算機課堂上，中學(xué)生偏向于動手操作，那么對計算機原理的學(xué)習(xí)興趣就會變得很低，不利于學(xué)生對計算機的全面了解。

比如：中學(xué)時期涉及到的VB課程。這個課程對于中學(xué)生來講不僅包含了語言文法的內(nèi)容，而且因為其操作環(huán)境比較復(fù)雜，因此一直被視為是比較難的知識點。學(xué)生在剛開始接受的時候，比較困難，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒。但是，如果教師在教學(xué)的過程中利用VB設(shè)計成一個小小的課件，則會十分生動、形象，能夠吸引學(xué)生的眼球，這樣學(xué)生就愿意繼續(xù)探究，實現(xiàn)了很好的教學(xué)效果。因此，中學(xué)時期信息技術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)目標(biāo)都是要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生們能產(chǎn)生成就感，教學(xué)效果才會顯著增強。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法

（一）通過教學(xué)軟件來引發(fā)學(xué)生的注意力

中學(xué)生正處在知識學(xué)習(xí)的萌芽階段，對于趣味性的知識充滿了好奇心，也更喜歡研究探討。所以，從學(xué)生的這一心理狀態(tài)出發(fā)，有意識地向大家介紹一些游戲軟件以及工具軟件等的操作方法，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境下完成對知識的掌握。

比如：在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件的時候，教師要向?qū)W生介紹它神奇的功能：“我們每天接觸到的課件是怎么做出來的呢？怎樣才能出現(xiàn)流動的字母以及動畫呢？”教師提出問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

另一方面，教師要給大家多講解一些有關(guān)計算機發(fā)展的歷史，這樣也能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：我們在使用WPS和Office兩個軟件的時候就會發(fā)現(xiàn)，這兩款軟件在很多方面都是很相似的，這個時候，教師就可以給學(xué)生講解WPS的相關(guān)知識，告訴他們這款多功能的軟件是國內(nèi)金山軟件公司自主研發(fā)的，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也可以提升學(xué)生的民族自豪感。

（二）有效地組織教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言是人類交流、溝通以及傳遞信息的工具。在課堂上，教師向?qū)W生傳授知識的過程離不開語言。所以，教師要時刻注意語言的運用，這樣不僅能夠準(zhǔn)確、清晰地將知識內(nèi)容表達出來，還能不失幽默詼諧，引發(fā)學(xué)生的興趣，使沉悶的課堂氛圍日益活躍起來。

從心理學(xué)的角度分析：思維通常開始于疑問、驚奇或者是疑惑。所以，在課堂中，教師要不斷地提出問題，創(chuàng)造疑惑，引用生動形象的修辭，設(shè)計具體的情景教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）組織比賽強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都有好勝的心理，也有較強的集體榮譽感，可以利用學(xué)生的這一特點開展一些團隊的比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過比賽可以為課堂增添活躍的氣氛，也可以通過活動實現(xiàn)對知識的理解與掌握。

比如：在學(xué)習(xí)Excel表格后，要組織學(xué)生進行小組比賽，看哪個小組能迅速制作出一個關(guān)于本小組成員信息的表格并準(zhǔn)確保存，這樣能夠鍛煉學(xué)生們數(shù)據(jù)的基本錄入以及保存技能。對于表現(xiàn)出色的小組教師應(yīng)給予鼓勵，極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境

這種以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境首先要求教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中對教學(xué)目標(biāo)必須清晰、明確，保證每一個小目標(biāo)都要切實可行，這對教師的要求比較嚴(yán)苛，需要教師對教學(xué)的內(nèi)容進行深層次的把握和理解，對學(xué)生要進行充分的認(rèn)識。其次，教學(xué)設(shè)計要把課程的知識點盡可能地進行平均分配，比如：教師要對這一章節(jié)的重點有所掌握，然后根據(jù)課時以及學(xué)生的特點對其進行合理分配，避免出現(xiàn)知識點過多導(dǎo)致學(xué)生難以掌握的現(xiàn)象。比如：在Word文檔編輯這一章節(jié)中，編輯工具種類非常多，使用方法很多樣，所以要進行合理分配，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、教師的自我評價以學(xué)生為主體

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，有效的教學(xué)評價是非常必要的。每位教師的評價雖不盡相同，但是要遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即尊重同學(xué)的主體性。教師的評價分為四個不同的層次：其一，要求教師把課講清楚，讓學(xué)生聽明白；其二，要求教師的教學(xué)有主線，讓學(xué)生充分掌握的同時還要理解原理的由來，條理清晰明了，在課后有助于獨自完成復(fù)習(xí)；其三，要求教師在教學(xué)的過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，照顧到每位學(xué)生的情緒；其四，要求教師教學(xué)時的語言運用要豐富、生動，語調(diào)要有節(jié)奏感，要讓學(xué)生有興趣聽下去，并且容易接受。

結(jié)語

中學(xué)階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容的難度不大，但是教學(xué)的過程卻很難。教師只有充分意識到學(xué)生的主體地位，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計，結(jié)合現(xiàn)代媒體課件調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

［1］張豐，魏雄鷹.走進信息技術(shù)課堂，我們該關(guān)注什么？——浙江省第三屆初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評比側(cè)記［J］.中國信息技術(shù)教育，2010（05）.

［2］許克敏.淺議信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合［J］.新課程研究（下旬刊），2010（02）.

［3］馮文靜.高中信息技術(shù)之我見［J］.新課程（中學(xué)），2010（03）.