細(xì)節(jié)決定成敗
——《找規(guī)律》教學(xué)反思

楊金玲

（吉林省柳河縣圣水鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林通化 135308）

細(xì)節(jié)決定成敗
——《找規(guī)律》教學(xué)反思

楊金玲

（吉林省柳河縣圣水鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林通化 135308）

“找規(guī)律”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)獨(dú)立的單元。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果這節(jié)課沒(méi)有把握好，將對(duì)學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成阻礙。這節(jié)課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律知道下一個(gè)物體；認(rèn)識(shí)規(guī)律的同時(shí)，掌握尋找規(guī)律的方法；通過(guò)涂一涂，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，我又增加了一項(xiàng)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程：

課前播放音樂(lè)《生日快樂(lè)》，創(chuàng)設(shè)大頭兒子想請(qǐng)同學(xué)過(guò)生日的情境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入規(guī)律

（課件出示生日畫(huà)面）小頭爸爸和圍裙媽媽為大頭兒子開(kāi)生日party，正在擺水果呢。（課件演示兩組西瓜和菠蘿）請(qǐng)同學(xué)猜接著擺的會(huì)是是什么水果？師小結(jié)引出規(guī)律，引入新課。

二、觀察交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（課件出示生日party會(huì)場(chǎng)圖）請(qǐng)同學(xué)觀察畫(huà)面哪些事物的排列有規(guī)律，再全班交流匯報(bào)。

三、激趣練習(xí)，應(yīng)用規(guī)律

1.涂一涂（課件出示入場(chǎng)券數(shù)學(xué)書(shū)89頁(yè)第1題，請(qǐng)生讀題）

2.做一做

一起唱《幸福拍手歌》，學(xué)生唱歌，老師做動(dòng)作，如果看明白動(dòng)作的規(guī)律，就跟著老師一起做。

3.動(dòng)手操作 創(chuàng)造規(guī)律（課件出示第85頁(yè)“做一做”）

四、聯(lián)系生活，欣賞規(guī)律

學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律后教師說(shuō)明規(guī)律隨處可見(jiàn)，再請(qǐng)同學(xué)找一找我們生活中哪些事物是有規(guī)律的。

課后反思：

1.寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)知識(shí)。低段兒童對(duì)枯燥無(wú)味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽(tīng)到“游戲”、“活動(dòng)”這類(lèi)詞時(shí)，馬上打起精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。所以課前我就將學(xué)生帶入情境，“猜一猜”下一個(gè)水果會(huì)是什么，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來(lái)認(rèn)識(shí)“什么是規(guī)律”。本來(lái)復(fù)雜的理論解釋?zhuān)糜螒虻男问絹?lái)表現(xiàn)，一下子顯得淺顯易懂，學(xué)生也在玩中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了“規(guī)律”。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看主題圖，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多處感官，環(huán)節(jié)清楚，層次分明，有張有馳，學(xué)生一直處于“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè)”的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了規(guī)律，并積極探索規(guī)律的時(shí)候，讓他們擺一擺規(guī)律，玩一玩規(guī)律；當(dāng)他們?cè)趯W(xué)中感到累時(shí)，讓他們舞一舞規(guī)律，感悟規(guī)律的多種形式。整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極、愉快地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.教學(xué)時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的處理不夠。

這節(jié)課，我把該講的都講了，而且還做了很多有一定難度的題目，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性。從整節(jié)課的課堂氣氛來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，發(fā)言踴躍，思維活躍；從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生能根據(jù)所教的方法很快的找出規(guī)律，并且還能從圖形的規(guī)律中深化找出數(shù)字的規(guī)律，對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，從形象思維過(guò)度到抽象的思維，甚至還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，這是一件多么不容易的事。然而，在獲得這些成績(jī)的同時(shí)，我還是清醒地看到了課堂上的不足。

（1）教學(xué)目標(biāo)并未完全達(dá)到。

數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言也是一個(gè)重點(diǎn)。由于我班學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，所以我在預(yù)設(shè)中要求學(xué)生能完整的說(shuō)出每組圖形的規(guī)律，如“一面紅旗一面黃旗，又一面紅旗，一面黃旗，又一面紅旗，一面黃旗，以一面紅旗、一面黃旗為一組，不斷重復(fù)出現(xiàn)”。但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生表述的時(shí)候，聲音較小，說(shuō)話不完整，我卻因?yàn)檫^(guò)多的關(guān)注活動(dòng)的組織、調(diào)控，有些急于求成，直接提示學(xué)生說(shuō)以什么為一組，不斷重復(fù)出現(xiàn)，由于沒(méi)有鋪墊，直接提高了教學(xué)難度，所以學(xué)生說(shuō)起來(lái)有些吃力。

（2）教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。

由于是常態(tài)課指導(dǎo)，所以我并未準(zhǔn)備課件。但是為了讓學(xué)生看得更清晰，我把主題圖中的彩旗、彩花、彩燈用彩紙剪后粘貼在一張白紙上，粘貼的大小、遠(yuǎn)近不夠理想，影響了教學(xué)效果。

（3）缺乏教學(xué)機(jī)智。

如何應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂上的生成，我顯得有點(diǎn)無(wú)所適從，教師個(gè)人的課堂機(jī)智要提高，如：在學(xué)生找出規(guī)律后，我要他們總結(jié)出規(guī)律，學(xué)生沒(méi)答到要點(diǎn)上，而我也沒(méi)能予以機(jī)智地引導(dǎo)，有點(diǎn)著急，直接把答案告訴學(xué)生。

（4）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有待精心。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我先請(qǐng)同學(xué)們找情境圖中的規(guī)律，之后再創(chuàng)造規(guī)律，最后又請(qǐng)同學(xué)找教室內(nèi)哪些事物的排列是有規(guī)律的，這樣設(shè)計(jì)不夠合理。可以在請(qǐng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)情境圖中的規(guī)律后，直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)哪些事物的排列是有規(guī)律的，使學(xué)生對(duì)規(guī)律有了深刻的認(rèn)識(shí)后再請(qǐng)學(xué)生去創(chuàng)造規(guī)律，這樣會(huì)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

這節(jié)課上完了，得失也盡在我心里。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力提高自己的教學(xué)水平。