問題教學法在運動生理學實驗教學中的應用探析

李煒

（湖北文理學院體育學院 湖北襄陽 441053）

問題教學法在運動生理學實驗教學中的應用探析

李煒

（湖北文理學院體育學院 湖北襄陽 441053）

為提高運動生理學實驗教學效果，對比分析傳統教學的不足，提出引入問題教學法的必要性；討論了問題教學法在運動生理學實驗教學中應用的三個步驟是：1.提出問題；2.探究問題；3.歸納總結，對每一步驟目的和教師與學生所擔負任務進行分析，并提出在教學中應用的注意事項。

問題教學法 運動生理學 實驗教學

實驗法是運動生理學的基本研究方法，實驗教學是運動生理學教學的重要組成部分。通過實驗教學可以加深學生對理論知識的理解和掌握，培養學生動手操作能力、觀察能力、綜合分析能力以及創新應用能力等。以往由于各種原因，運動生理學的教學大都存在重理論、輕實踐的情況，實驗教學和實踐能力的考查沒有發揮出應有的重要作用。因為素質教育對知識型、應用型人才的需要，實驗教學改革成為運動生理學教學改革的重要一環。

一、問題教學法在運動生理學實驗教學中應用的必要性

傳統的教學方法中教師處于主導地位，主導實驗的講解、分析，學生只是被動地驗證、機械地照搬，很少問為什么。這種教學方法存在的許多不足：（1）學生缺少預習，不會對書上的關鍵內容進行學習。（2）教師對實驗的講解，學生多有聽不明白、興趣不高。（3）學生對實驗為什么要這么做卻不做思考，實驗目的只是為了測得一些數據。（4）學生學習缺乏主動性，實驗過程中遇到的問題，不會想辦法去分析解決。（5）學生從實驗中收獲甚微，對做過的實驗沒有印象，更不會去理解應用［2］。傳統教學方法不能充分調動學生的積極性和主動性，也不利于學生實驗思維能力的提高，缺少分析實驗現象及結果的能力，更談不上思維創新能力的培養。

問題教學法主張學生在學習中處于主動地位，主動地去查閱文獻資料，積極地與同學合作交流；不斷地發現問題、分析問題并通過討論而解決問題［2］。培養學生的自主學習能力，善于捕捉、整合、判斷各種信息價值的能力，發現知識、創造知識的能力，團隊合作能力，等等，因此相對于傳統教學法，在培養應用型、創新型人才方面能更好的發揮作用。也能更好提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高運動生理學實驗教學效果。

二、問題教學法在運動生理學實驗教學中的實施步驟

運動生理學實驗的具體實踐以 “提出問題—探究問題—解決問題”的 “三點一線”法為主要途徑進行。在教學過程中，將中國式的“重演繹推理、按部就班、嚴謹認真”的教學方式與美國式的 “重歸納分析、滲透綜合”的教學方式相互融合［3］。

1.提出問題

在運動生理學實驗中教師以問題的方式講解實驗，激勵學生對實驗中可能發生的情況做出設想。教師在此階段不再扮演傳統教學的講解者、主導者，而是肩負引導創設學習情境的重責［4］。教師精心設立問題，設立一個問題的情境。其目的不僅為了活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力；而且對問題場景的引用和設計都帶有深意和“預謀”，是為了引出學生對問題的關注和思考，培養學生發現問題和探究的意向，為學生的實踐做個定向引導。比如對“不同的運動形式對血壓的影響”的實驗，提出問題：高血壓患者想通過運動緩解、降低血壓，如何選擇運動形式或者作為一個健身指導者你如何為他們選擇運動項目？學生很自然的就會意識到：研究不同的運動形式對血壓的影響是首要的問題。這樣的創設生活場景、提出問題，直接針對社會熱點和應用背景，更能引導學生進行思考，明了實驗意義和實際作用，為學生自主進入實驗探究做好鋪墊。

根據問題場景提出的問題。應該滿足：（1）不能脫離本學科的教學內容；（2）課題要緊密聯系實際，聯系社會生活，聯系學生的思想實際；（3）課題要有新意，有一定的前瞻性；（4）不要超出學生的研究能力；（5）選題不宜寬泛［5］。

2.探究問題

學生帶著問題進行分組分工收集資料，閱讀實驗方案及相關資料、觀察演示實驗后動手操作分組實驗。試驗中認真記錄實驗現象，遇到困難時小組討論解決，在進行充分討論的基礎上，自己得出結論。在此階段教師的主要職責在于激勵學生思考，提供思路方法幫助。學生對于疑惑有理不清時，由于知識面的限制，一時無法展開研究，教師應當給與思路方法的提示引導，但不是直接傳授答案。相信學生、鼓勵學生能夠完成探究問題。研究“運動形式對血壓的影響”時，為避免學生的無頭緒研究，教師可引導學生主要從“動力性運動、靜力性運動對血壓影響”“有氧運動和無氧運動對血壓影響”，“不同強度運動對血壓影響”方向進行；然后交由學生根據以往對運動形式的認識設計具體方案、確立研究主題，提示學生重對比、找異同點；鼓勵學生大膽設想與實踐、組間合作、認真分析。

在這一階段中，教師應當注重：一、強調學生明確解決什么問題，要觀察什么現象，要進行哪些操作；二、強調實驗觀察中及時做好記錄，組員間討論后注意歸納總結。三、提示學生應當注重自己在整個活動過程做了什么，有什么貢獻?？傊?，無論是閱讀、實驗還是討論都要有明確的目的性，都要注意培養學生的自主探究能力，即培養學生自學、觀察、實驗、思維等多種能力，尤其是對學生對實驗進行設計能力的培養。

3.歸納總結

通過實驗觀察、驗證活動，學生收集到了相關的數據，獲得了新的感受，有了新的認識。教師的職責是引導學生探討實驗過程中的事實及感受，并與自己過去經驗進行比較，對實驗結果進行歸納整理、分析總結，對學生在實驗中出現的問題進行講解，糾正錯誤或不準確的認識。但完成預設課題并不是問題教學的最終目的，教師還需引導學生進一步做深入進行分析歸納、滲透綜合。對各類具有共性問題進行邏輯性的歸納總結，得出規律性原理，力求學生能在其他實驗中靈活運用。為了達到培養學生的創新、應用能力的目的，還需組織學生思考未來怎么做，交流各自有哪些新的想法，如何將所學用到新情境，如何在社會現實環境中進行應用［1］?！斑\動形式對血壓的影響”試驗后，學生實驗采用運動形式較多，不同的實驗結果很多。教師引導組間討論總結運動對血壓的影響的規律，終得出運動時每搏輸出量、心率、血管外周阻力、血管彈性分別對收縮壓和舒張壓起著不同明顯影響。由此鼓勵學生回答“高血壓患者如何選擇運動形式”的問題，對于其他不同體質人又該如何指導他們選擇運動形式的問題留給學生去思考。

三、問題教學法在運動生理學實驗教學中應用注意的問題

1.問題教學法強調學生的自主性、開放性，教學中很容易產生放任自流、各自為戰的局面。教師應加強引導，使學生有方向地開放與自主，以小組為單位，進行教學組織。

2.問題教學法強調教師“教少”，但不等于教師少備課，而是需要教師對現行教材要充分了解，對教材、教學資料進行大量整合和改編，根據教學實際情況隨機施用，課前對課堂的每一個步驟要有充分的構想和掌控。

3.教師要在教學實踐中不斷反思。課前要深思學生的探究能力，課中要反思學生解決問題的過程與方法，課后要反思學生探究問題的實際效果。

4.建立和健全實驗考核、評價機制，問題教學法的考核形式、內容及在綜合考試中的分值比例，都有待于進一步研究和完善。完善實驗室管理制度，最大程度保證學生實踐時間，提高學生的動手能力［6］。

四、小結

問題教學法在運動生理學實驗教學實踐中進行應用是有助提高學生能力、改善教學效果的舉措。對于學生的各種能力的提高，教師能否成功地開展和應用，應該是個不斷深化提高的過程，既需要教師