新時期大學生理性愛國之網絡引導機制的構建

鄧 飛，鄧 雪

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新時期大學生理性愛國之網絡引導機制的構建

鄧 飛，鄧 雪

（1.湖南水利水電職業技術學院，湖南長沙 410131；2.邢臺職業技術學院，河北邢臺 054035）

網絡為大學生愛國主義教育帶來了前所未有的機遇和挑戰，在網絡中如何規避網絡弊端，弘揚網絡優勢，加強對大學生愛國的引導，構建良好的引導機制，已經成為了當前的重要課題。

大學生；網絡；愛國；引導

一、大學生理性愛國之網絡引導機制構建的依據

（一）理論依據

1. 依據愛國主義教育理論

愛國主義是我國黨和政府實現中華民族復興的重要理論武器，這一點在中國特色社會主義實踐中得到了有力的印證，愛國主義也是我國從基礎教育到高等教育的重要內容，任何時期、任何階段愛國都不能夠被摒棄。在我國，包含了愛國主義教育內容的規定、決定等多達數十項，其中最全面的是1994年頒布實施的《愛國主義教育實施綱要》，在《綱要》中明確規定了愛國主義的實施原則、實施內容、實施途徑等[1]；在社會主義核心價值觀中，對愛國的內涵進行了明確的規定，讓愛國主義進一步走進了人們的日常生活，成為新時期促進民族團結、維護祖國統一的重要法寶。

2. 遵循網絡信息傳播規律

當前網絡發展迅速，多媒體、自媒體、交叉媒體等各種新型媒體應運而生，當愛國主義與網絡結合，愛國主義的一切表達都必須要遵循網絡信息傳播規律。網絡信息傳播中最重要的規律包括“議程設置”、“沉默的螺旋效應”等等，這些網絡傳播的規律都會成為引導個人意見表達的重要手段；網絡相比其他媒體來看，其對人們的生活滲透影響速度之快是難以想象的，根據美國大眾傳播調查研究顯示，網絡僅用了5年時間，使用受眾就達到了5 000萬，遠遠短于電視的10年以及廣播的38年歷史，網絡發展得如此之快，它不僅可以影響到人們的生活，更能影響到人們對政治、經濟等相關認識與思維的形成，如果在網絡中不注重這一點，那么愛國主義必然會成為盲目漂流在網絡海洋中的帆船，任何一個逆向信息浪潮都有可能將其掀翻。

（二）現實依據

1. 大學生愛國主義缺乏理智與判斷力

從近幾年在網絡中發生的與愛國主義有關的事件來看，當前大學生在愛國主義方面集中表現為更容易受到網絡中的偏激輿論的引導，缺少個人理智與信息判斷能力，如在2011年至2014年，每年在9月18日、10月1日等這些具有紀念意義的時刻，在網絡中就會出現一些愛國主義主題輿論，但是不乏一些輿論中的言辭比較犀利，很多大學生在回帖或跟帖時的話語也會滲透著一些污言穢語[2]。這些都不利于真正的愛國主義教育在網絡中的開展，如果缺少一定的引導，久而久之大學生對國家的熱愛之情很有可能會陷入西方敵對勢力或民族分裂分子在網絡中布置的“輿論陷阱”。

2. 網絡已經成為不可忽視的愛國陣地

網絡作為當前信息化發展的重要手段，已經成為世界各國開展愛國主義教育的重要陣地，如美國歷史專題網站（http://en.wikipedia.org）、日本公民教育、新加坡國民教育等等，網絡增進了愛國主義教育方式的多樣性，在愛國主義教育上能夠做到即時宣傳、即時更新、即時發布，形成具有題材涵蓋廣、內容多、形式新穎的傳播方式。

二、大學生理性愛國之網絡引導機制構建的主要原則

（一）永恒性與時代性相統一

在網絡中開展愛國主義教育時，必須要注重愛國主義教育的永恒性與時代性。愛國主義之所以是永恒的，是因為在任何時期，任何國家都離不開對其公民的愛國教育，這是國家重要教育戰略和發展的保證，只要有民族的地方，就會有民族思想，民族思想決定著民族發展的向心力與動力。不同時代愛國主義教育內容也會發生變化，如在新時期，堅持馬克思主義思想、愛社會主義就是當代中國愛國主義思想的重要內容。

（二）民族性與開放性相統一

從愛國主義的實質來看，愛國就是民族自我認同情感的重要體現，一方面，在網絡中開展愛國主義教育必須要將中華民族自身的優良道德品質作為重要的教育內容；另外一方面閉關自守已經不是愛國主義的體現，網絡的開放性等特征決定了其必須要融入到世界發展浪潮中來，正如江澤民同志所指出的：“愛國必須要堅持借鑒其他國家和民族的優勢，借鑒成功經驗，將愛國意識、國際意識、全球意識有效融合，增強自身生存能力，不斷實現國家的健康發展。”

（二）理性教育與情感教育的統一

愛國主義思想是一種高尚的情感，在愛國主義教育中必須要注重學生的情感教育與理性教育相結合的原則，這就是指不僅要幫助學生樹立愛國情感，更要幫助學生懂得如何通過對國家大事、社會現象的客觀分析獲取更多的具有辯證思維的認知，這是一種愛國主義自我教育能力的體現；另外一方面，在借助網絡開展大學生愛國主義引導的過程中，要堅持以理服人，以理性的情感為積淀，結合現實生活實際，促進學生的愛國主義情感交流，只有將理性的愛國思維與積極的愛國情感結合起來，才能將愛國熱情轉化為學生的學習動力，學生自我愛國教育能力也會得到發展[3]。

三、大學生理性愛國之網絡引導機制構建的基本框架

（一）輿情研判機制

大學生愛國主義引導機制的最基礎層面是要對大學生所使用的網絡空間依據一定的輿論標準，進行科學合理的輿情研判。在互聯網中存在著千千萬萬個信息輿論點，一個或多個輿論點聯系在一起就構成了“輿論場”，在這個“輿論場”中會存在不同“質”的信息，構建輿情研判機制的目的就在于要將“輿論場”中出現的各種信息進行分類，將危險或潛在危險信息進行標注，并在平臺的后臺操作中，利用并添加“關鍵詞”等方式進行定位。輿情研判機制的建立需要一定的技術支持，如相應的網絡輿情分析軟件、數據庫軟件等等，如果想要實現對網絡輿情的動態分析，那么就必須要成立相應的組織部門，加強對網絡輿情的收集與管理。大學生在網絡中的愛國主義言論是如何的，能否有效地被教育引導等，都離不開輿情研判。

（二）輿論滲透機制

在大學生愛國主義引導方面必須要注重輿論滲透機制的建立。由于網絡的“去中心化”的特征，加速了網絡主體的在接收與傳播信息方面的自主性，因此當大學生在網絡中進行信息選擇的時候，他們必然會考慮到個人的興趣、愛好、生活等，并將個人對信息的需求作為接收或不接收信息的判斷依據，因此在進行大學生網絡引導過程中，將愛國主義思想通過更加貼近生活與滿足大學生實際需求的方式表達就顯得尤為重要。對于大學生而言，他們將來最終要走向社會，成為國家的正式公民，因此，將愛國主義與大學生公民意識培育的相關信息結合在一起，將會起到一定的作用。公民意識教育的目標在于培養學生作為國民的責任感與道德人格，公民意識教育是價值觀教育的集中體現，在新時期，公民教育作為愛國主義的重要內容，能夠幫助大學生認識到自己作為國家以及中華民族一員的身份，認識到自己作為國家主人公的榮譽感。此外，還可以將已經或正發生在大學生身邊的國家大事，通過實時報道的方式進行專題報道，提高大學生對國家大事、民生大事的關注度，提高他們的愛國主義意識，如在2008年的“5.12”汶川地震、2010年甘肅省甘南州舟曲縣發生強降雨引發泥石流災害中體現出的“一方有難，八方支援”的中華民族團結、同舟共濟的偉大民族精神等，都可以成為重要的網絡信息引導內容。

（三）輿論應對機制

所謂輿論應對機制是在面對網絡中不利于愛國主義引導或起著反作用的輿論時所采取的一系列應對措施，在網絡中，很多突發事件與沖突是很難受到控制的，再加之網絡的匿名性的特點，很容易掀起網絡輿論風波，網絡與現實社會之間又是相互關聯的，這是因為“網絡社會虛擬環境和條件下形成的一切的‘經驗的東西’都將回到現實實踐中去考察和檢驗。”[4]在具體的應對過程中，首先應該依據之前的輿情研判的具體情況，具體建立網絡突發輿論應對措施，針對不同的網絡輿論危機進行有針對性的引導。其次，要通過輿論危機的動態發展與變化及時更改或加強應對力度，并尋找到應對網絡輿論危機的最佳時間節點。最后在應對措施上，要遵循網絡信息傳播規律，借助網絡信息傳播優勢，一方面可以采用“網絡意見領袖”、“議程設置”等方式積極營造優勢輿論，開創新的“輿論場”，形成與危機輿論之間的應對，用大量有理有據的事實作為信息傳播素材，應對網絡輿論危機；另外一方面也可以通過“信息把關”、“關鍵詞限制”、“非法信息刪除”等方式強制節制不利于愛國主義或影響大學生愛國意識培育的虛假、惡俗、敵對等信息，凈化網絡空間環境，提高對大學生網絡愛國主義的引導能力。

（四）評估反饋機制

大學生理性愛國網絡引導機制的運行與實施的效果如何？是否仍有改進與完善之處？對于上述問題的回答，必須要依托一定的意見和效果反饋，這就需要在構建大學生理性愛國的網絡引導機制過程中，建立科學的評估與反饋機制。首先，大學生理性愛國網絡引導是有目的、有計劃的實踐活動，對其進行評估是這一實踐活動的基本環節。其次在評估與反饋體系構建方面，必須要依照大學生理性愛國主義特點和網絡信息傳播的基本特征，根據大學生理性愛國網絡引導機制的預期目的和被引導對象的實際表現進行構建。在相應的評估指標體系中應該具有與針對性和可操作性，指標體系設計要內容精練、內涵明確、意義清晰。最后在具體評估方法方面，教育者要依據不同的評估對象以及網絡輿論所產生的影響不同，針對性地選擇評估方法，對于大學生理性愛國主義網絡引導的評估可以采用對話、調查問卷、量表測試的靜態評估方法，也可以采用跟蹤調查、階段調查的動態評估方法。

[1]中宣部. 愛國主義教育實施綱要[N]. 人民日報，1994-08-23.

[2]徐國亮. 理性愛國:愛國應恪守的重要原則[J]. 政工研究動態，2009（16）.

[3]孫慧卿. 淺談大學生理性愛國理念與使命感的培養[J]. 教育教學論壇，2013（36）.

[4]李河. 得樂園·失樂園：網絡與文明的傳說[M].北京：中國人民大學出版社，1997.

（責任編輯姚仲仁）

Construction of Network Guidance Mechanism on College Students' Rational Patriotic in New Area

DENG Fei1，DENG Xue2

（1.Hunan Technical College of Water Resources and Hydro Power, Changsha, Hunan 410131, China; 2.Xingtai Polytechnic College, Xingtai, Hebei 054035, China）

The network has brought unprecedented opportunities and challenges to the patriotic education of college students. How to avoid the disadvantages of network, trying to carry forward the superiority of the network and strengthening college students’ patriotic, building a guide mechanism, has become an important subject.

college students; internet; patriotism; guide

G641

A

1008—6129（2015）01—0052—03

2014—12—21

2014年度湖南省委教育工委輔導員專項研究資助項目——“大學生理性愛國之網絡引導機制的構建”，課題編號：14FDY25。

鄧飛（1987—），河北邢臺人，湖南水利水電職業技術學院，助教。