獨立院校國際貿易專業校內實習實訓平臺建設初探——以福州大學陽光學院為例

田 櫻

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獨立院校國際貿易專業校內實習實訓平臺建設初探——以福州大學陽光學院為例

田 櫻

（福州大學陽光學院，福建福州 350015）

獨立院校承擔著培養應用型人才的責任，實習實訓對培養應用型人才具有重要的作用，而國際貿易專業在實訓環節仍存在一些需要繼續完善的地方。文章以福州大學陽光學院為例，探討校內實習實訓平臺的建設與運行。通過三個環節的實訓，從強化單項技能到模擬綜合技能再到真實的實習實踐，貫徹循序漸進的原則，使學生更好地掌握外貿職業技能并進一步提升就業競爭力。

獨立院校；國際貿易；實習實訓；平臺建設

一、建立校內實習實訓平臺的必要性

國際貿易專業與一般的經濟類專業不同，其對應用能力以及綜合素質的要求都很高。學生必須能夠系統掌握基本經濟理論和現代國際經濟貿易理論；熟悉我國對外貿易方針、政策和法規；熟悉通行的國際貿易規則和慣例；掌握國際貿易經營方法、業務知識和技能；具備扎實的進出口業務和外貿單證操作能力；能夠熟練地掌握一門外語，具有從事外貿業務的語言溝通能力和翻譯能力；具有較強的計算機運用能力以及具備分析解決問題的能力和良好的文化素養[1]。但考慮到專業學習的時間跨度和課程授課過程中的其他具體情況，這些專業素質僅僅通過課堂上的專業課程學習很難培養形成。因此，校內實習實訓平臺的建設就顯得十分重要，一個完善的實訓平臺既能夠解決國際貿易專業實訓課程的教學，又能夠讓學生通過一個完整的項目式的學習過程，在綜合運用以往所學的基礎上，獲得貿易實戰的經驗。

福州大學陽光學院是福建省首批創辦的獨立學院，國際貿易專業作為經濟系下屬的一個專業，主要致力于培養理論功底扎實、學識面寬廣、實踐操作能力強、并富有創新精神和可持續發展能力的高層次應用型專門人才。從往年用人單位對以往畢業生的反饋來看，我院畢業生普遍具有較為扎實的理論基礎，但在實踐操作能力上則有所欠缺。如何通過提升經貿類學生的實踐技能，增強其就業競爭力，已經成為一大課題。

本文將以福州大學陽光學院為例，對獨立院校校內國際貿易專業實習實訓平臺的建設進行分析。

二、學院國際經濟與貿易專業實踐教學現狀與不足

目前，我院的國際經濟與貿易專業采用的實踐教學方式有兩種類型。

一是校內模擬實訓。校內模擬實訓主要結合各門專業課，如外貿實務、外貿英語口語、外貿單證與結算、外貿函電等，利用課堂模擬進出口交易場景及相關的業務模擬軟件進行實訓。

二是校外實習。校外實習分成三個階段，第一階段是大二的為期兩周的認識實習，使學生對對外貿易業務、國際貿易實務有一個直觀的、初步的了解；第二階段是大三的為期四周的專業實習，豐富學生的感性認識，并在實踐中加深對理論知識的理解；第三階段是大四的為期八周的畢業實習，鞏固國際貿易的理論知識，提高國際貿易專業操作技能，通過直接參與國際貿易相關工作，使學生盡快適應社會對國貿人才的實際需求，并為學生畢業后正確擇業和今后定位創造條件。通過校外實習，將學生化整為零到外貿相關崗位進行實訓，主要從事與業務員、單證員、跟單員、報關員、報檢員、貨代員等崗位相關的工作。

這兩種類型的實踐方式都為學生提供了業務實踐的機會，具有一定的教學效果，但同時也存在著一定的問題。

1.校內實訓與真實業務實踐有一定的差距

校內以課堂模擬進出口交易場景和業務模擬軟件為主的實踐教學體系，主要停留在仿真為主的狀態，側重模擬，與真實的業務實踐畢竟還有一定的差距，造成學生畢業后外貿業務處理的綜合能力與企業實際要求還有一定的距離[2]。

2.校外實習基地無法提供大量實習崗位

由于國際貿易崗位的特性，校外實習基地無法提供大量的實習崗位，多數學生需要自行尋找實習單位，而大部分外貿企業不愿意接受學生進行實習，即使愿意接受實習生的，數量也往往非常有限，因此學生也不容易尋找對口的實習單位。同時，外貿實習單位較為分散，校內指導老師只能通過微信、飛信、電話等方式對學生進行遙控指導，管理與指導的難度增大[3]。

3.校外企業實習對提高學生業務技能的作用不大

由于存在尋找對口實習單位的困難，造成部分學生“假實習”的情況，即僅僅只是在單位蓋了一個公章，并沒有參加實際的工作。而對于那些確實參與實習的同學來說，也往往由于實習時間短暫，或者業務資料的機密性，只是見習或做一些雜事，較少涉及業務環節，使學生真正從事外貿業務操作的機會較少，因而對提高學生業務技能的作用不大。

三、國際經濟與貿易專業校內實習實訓平臺的構建

國貿教學中應依托理論知識，加強實踐操作來掌握外貿從業人員應具備的能力。因此，我院可在完成專業理論教學的基礎上實施遞進式外貿實踐教學模式。首先是各門專業課程單項實訓，然后是以整合知識為目的的綜合實訓，最后為檢驗學習效果的校外實習。三個環節梯次進行，循序漸進，培養學生的綜合外貿技能。

1.單項實訓

單項實訓，主要分布在各門專業課程中，由各門專業課老師根據課程設置在每門課程實踐環節安排專業的軟件或課時訓練學生的單項技能。

具體的課程及訓練內容如表1所示。

表1 單項實訓課程分布

通過這些單項實訓，對學生各方面的專業知識分別進行培訓，使學生逐個掌握各項知識，提升知識的應用能力。

2.綜合實訓

從教學的角度來看，授課是一個兼具宏觀和微觀特點的過程。所以無論是課堂練習，還是課后作業的層面，單項實訓雖然使學生掌握了外貿流程的各種單項技能，但由于各門專業課都是獨立開課，且開課時間及授課進度不一致，各項技能處于一種獨立分割的狀態，學生無法從宏觀上有效體驗一個完整的工作過程，對外貿業務中具體的流程及操作缺乏系統的認識[4]。因此，需要把各種單項技能綜合起來形成系統的實踐技能，也就是還需要通過一個綜合性的實訓，從宏觀的角度讓學生將先前幾個時間上跨度較大的學習或實訓環節串聯起來，在復習和綜合應用所學技能的同時，理清一個完整貿易工作過程的脈絡。為了達到這樣一個目的，校內綜合實訓作為一個綜合性實踐環節就顯得尤為重要。目前，我院所缺乏的也正是這個環節。

從具體操作來看，可以通過模擬外貿業務，將學生按照不同崗位分組進行實訓。

首先由具備豐富外貿實踐經驗的老師模擬創建外貿公司，并擔任公司經理，負責指導整個公司的運作，其他專業課如外貿實務、外貿單證與結算、外貿英語函電、報關、報檢等的老師則作為指導老師，分別對各個工作環節進行指導。

其次，設置外貿企業、銀行、貨運、保險公司、外匯局、海關、檢驗檢疫、稅務局等部門，將學生按照其知識掌握的程度分別劃分到不同的部門。

最后，根據外貿工作流程進行綜合實訓。在老師的指導下，學生模擬買賣雙方，從建立貿易關系開始，依次經歷詢盤→發盤→還盤→成本核算→訂立合同→催證→審證→備貨→制單→訂船和辦理保險→報關報檢→交單結匯→業務善后各個環節，使學生切身體會國際貿易的整個工作流程。同時，要求學生進行輪崗實訓，逐項完成進出口業務從貿易洽談到結匯核銷各個環節的工作，使學生在每一個崗位上都能得到充分的鍛煉，體會到國際貿易中不同當事人面臨的具體工作以及他們之間的互動關系。

通過綜合實訓，能充分鍛煉學生的各項技能，有利于使學生掌握外貿實務的具體操作流程，切身體會國際貿易各個環節的工作任務及相互之間的配合，培養學生團隊協作能力和交流能力，并在相互協作中不斷提高分析問題、解決問題的能力。

3.校外實習

校外實習是學生在校內進行了以上提到的單項實訓和綜合實訓后，到外貿工作崗位上的頂崗實習活動，使學生在真實的工作環境中，從事外貿各個崗位的工作，將課堂理論與現實的工作實踐相結合，其效果是單純的課堂教學所無法比擬的[5]。

在校外實習過程中，可以采取分散實習和安排基地實習相結合的方式，由學生在實習單位獨立完成實習任務。同時，將校內教師指導與實習單位教師指導相結合，校內指導教師由一些責任心強、高素質、有經驗、業務對口的教師團隊構成，采用當面指導、信函指導和電話指導相結合的方式對學生的實習過程進行跟蹤指導；校外指導教師主要由實習單位配備，主要負責對學生的日常工作進行指導，解決學生在工作過程中遇到的問題。學生選定的實習單位必須相對穩定，未經校內指導教師許可，不能隨意調換。實習結束后，校內指導教師匯總校外指導教師的評價信息，根據學生在實習期間的表現、工作能力及實習材料對實習成績進行綜合評定，作為校外實習的成績。

校外實習環節將學生置于真正的外貿活動中，在實戰中檢驗學生在校學習和實訓的成果，有利于實現實踐教學與崗位需求之間的“零距離”對接，使學生盡快適應社會對國貿人才的實際需求，并為學生畢業后正確擇業和今后定位創造條件。

四、結束語

從強化單項技能到模擬綜合技能再到真實的實習實踐，實習實訓平臺的構建是完成外貿職業能力培養任務的關鍵。通過這個平臺，學生能更好地掌握外貿行業各個崗位的實踐技能，操作外貿流程，為外貿行業輸送動手能力強的高級應用型人才，但國貿專業校內實習實訓平臺的構建是一個需要探索和研究的長期過程。

校內實習實訓平臺的建設對目前的教師隊伍提出了新的要求，教師除了需要掌握相關的理論知識，更需要具備豐富的實踐經驗，熟知外貿操作流程，了解外貿行業的最新發展動態。因此，學院應加強對教師實踐能力的培養力度，鼓勵或派送更多的專業教師到外經貿企業參加兼職、咨詢和國際經貿實踐活動，提升雙師型教師在現有教師團隊中的比重。同時，學院要加強對實踐性教學體系的硬件和軟件的投資，培養學生的實踐操作技能，提高其職業能力。總之，國貿專業實習實訓平臺的構建，必須圍繞專業培養目標，設置適當的實訓環節，重視學生的實踐動手能力，才能真正培養出符合企業需要的應用型外貿人才。

[1]張燕平.國際貿易專業校內實習實訓平臺建設的探索[J].廣東交通職業技術學院學報，2012（1）.

[2]祝麗杰.基于CDIO教育理念的高職院校國際貿易人才培養模式的構建與實踐[J].對外經貿，2012（2） .

[3]步雅蕓.以“網絡+工作室+公司”為載體的國際貿易校內生產性實踐教學探索[J].太原大學學報，2011（4）.

[4]田國杰，陳偉.基于工作過程的國際貿易實務專業實訓教學體系開發[J].長沙航空職業技術學院學報，2011（4）.

[5]席慶高.國際貿易實務專業實踐性教學體系的構建[J].山東紡織經濟，2011（4）.

（責任編輯呂玉英）

A Preliminary Study of Building the Platform for Training of International Trade Major in Independent Colleges——Based on Sunshine College of Fuzhou University Practice

TIAN Ying

（Sunshine College of Fuzhou University, Fuzhou, Fujian 350015, China）

Independent colleges take responsibility for providing application—oriented talents. Training plays an important role in cultivating applied talents, but there are still some aspects to improve in practice of international trade major. The article discusses the construction and operation of the platform for training of international trade major according to the Sunshine College of Fuzhou University practice. From strengthening the individual skills to analog integrated skills and to the real practice, step-by-step, practical training can help students to grasp the better skills of foreign trade occupation and improve the employment competitiveness.

independent colleges; international trade; training; platform building

G642.44；F740.4-4

A

1008—6129（2015）01—0013—04

2015—01—04

田櫻（1980—），女，福建詔安人，福州大學陽光學院，講師。