高職安全技術管理專業“現代學徒制”人才培養模式探索

賈 麗

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高職安全技術管理專業“現代學徒制”人才培養模式探索

賈 麗

（重慶城市管理職業學院工程管理學院，重慶 401331）

“現代學徒制”對提升職業教育質量有著重大的意義。在解析“現代學徒制”的內涵及其基本特性的基礎上，以重慶城市管理職業學院為例，論文對高職安全技術管理專業“現代學徒制”人才培養模式的構建及運行進行了初步探索，結合實踐，提出了今后運行要解決的關鍵問題，并提出了相應的對策和建議。

現代學徒制；人才培養模式；安全技術管理；高職

一、背景

我國《安全生產人才中長期發展規劃（2011-2020年）》中指出，“安全生產人才是安全發展第一資源，是實現安全生產狀況根本好轉的重要保障。”由此看出安全人才的重要作用。2011年10月，國務院辦公廳發布的《安全生產“十二五”規劃》中，明確提出強化安全專業人才隊伍建設；發展安全生產職業技術教育，進一步落實校企合作辦學、對口單招、訂單式培養等政策，加快培養高危行業專業人才和生產一線技能型人才。

重慶作為我國西部的重要城市，自直轄以來隨著經濟的迅速增長，各種安全問題越發突出，各類生產事故不斷發生，社會對安全工程專業人才的需求日益擴大。經籌備，在重慶市安全生產監督管理總局大力支持下，2008年我院開設了安全技術管理專業，安全技術與管理并重。盡管，我國安全專業發展已有六七十年的歷史，但是，安全專業的人才培養模式仍然沒有形成成熟的體系。在現代學徒制越來越符合現代社會經濟發展需求的背景下，為了培養符合市場需求的職業技能人才，對人才培養模式進行探索具有重要的意義。本文以城市管理職業學院為例，對高職院校安全技術管理專業人才培養的模式進行了探討。

二、現代學徒制的內涵

現代學徒制源于英國。目前已成為世界職教領域中最為重要的人才培養模式之一。所謂“現代學徒制”，是將傳統的學徒培訓方式與現代學校教育相結合的一種“學校與企業合作式的職業教育制度”，是對傳統學徒制的發展。與傳統學徒制操作技能訓練和學校教育傳授學術知識不同現代學徒制的培養目標是完成“職業的典型工作任務”所需的綜合職業能力，并在真實的工作情境中獲得工作過程知識。現代學徒制的核心特征是企業和學校相結合，工作和學習相結合。通過深化校企合作，在學校、行業企業的深度參與和教師、師傅的深入指導下，以工學結合、半工半讀的形式，將專業知識教育與實踐技能培訓相結合，培養企業所需的具有良好素質的復合型人才。它改變了以往理論與實踐脫節的局面，是傳統職業學校人才培養模式的一場重大革新。當前，在我國職業教育體制下，學生雖然掌握了豐富的理論知識，但缺乏實踐經驗，導致畢業生不能滿足企業的需求。現代學徒制因為適應市場對職業技能人才的需求，越來越受到職業院校和用人單位的青睞。因此，對現代學徒制進行研究和實踐探索成為我國職業教育制度創新研究的一個重點。

三、高職安全技術管理專業“現代學徒制”人才培養模式構建

1.師資隊伍建設

經過幾年的建設，我專業建立了一支專兼結合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍。校內教師職稱結構、知識結構、學術結構合理。具有教授職稱1人、副教授2人、講師5人，其中博士1人、碩士4人。教師分別從事礦山、建筑、化工等各個方向的研究。針對青年教師理論基礎扎實，缺乏工作經驗，實踐動手教學能力薄弱等情況，我院制訂了青年教師三年達標計劃，通過制度及考核機制，提升教師的實踐教學能力。同時對雙師型教師每年學校給予一定的資金補助來激勵教師；還有，聘請來自行業企業的兼職一線高水平人員到我院擔任實踐性比較強的課程。目前我校就我專業而言，教學團隊結構得到改善，“雙師型”專職教師達72%，來自行業企業的兼職教師9人，且大多是具有高級職稱的行業專家、經理。通過幾年的努力，我專業師資隊伍滿足了“現代學徒制”的需求。

2.深化校企合作

現代學徒制作為一種校企合作的職業教育，企業在人才培養中發揮關鍵作用，相比單純的學校教育能更好地適應勞動市場需求，順利實現從學校到工作的過渡，減少青年失業率。為了提高學生就業率、專業對口率、滿意度等，我院不斷拓寬學生實習基地、深化校企合作。

通過校企合作、工學結合，校企雙方共同參與“三結合”人才培養模式，即學校承擔專業知識學習和技能訓練，企業通過師傅帶徒形式，依據培養方案進行崗位技能訓練，實現了專業學習與真實的職業工作環境訓練有機銜接，實現人才培養目標。目前，我院安全技術及管理專業與重慶誠業建筑有限責任公司、重慶華碩建設有限公司、隆鑫地產公司、西南藥業股份有限責任公司、重慶建工集團、大正物管公司等公司建立了穩定的實習基地，為該專業學生提供了最直接、最緊密的實踐平臺。同時，該專業還共享物業管理專業設施完備的校內實訓基地，具有豐富的教學資源。

安全技術人才培養方案的制定，依據企業行業人才需求。讓企業參與到人才培養方案的制定過程中，并積極開展課程體系改革，使人才培養方案和課程體系符合“現代學徒制”的教學需要，使培養出來的學徒更適應產業現狀，培養方向也緊跟勞動力市場的變化趨勢。

3.課程體系的構建

我院安全技術管理主要面向建筑行業安全員及相關崗位群。培養的學生適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美等方面全面發展，滿足城市建設、管理和服務一線需要，具有較廣泛的通識基礎，良好的人文素質，扎實的專業知識；具有較強的分析和解決實際問題的能力，掌握安全技術管理必需的基礎知識和基本技能，能從事安全生產管理，安全設計、安全評價、安全監督檢查與安全工程技術檢測檢驗等工作的高素質技術技能人才。

學院成立由專業負責人、專業教師、行業企業專家組成的安全技術管理專業教學指導委員會，圍繞人才培養目標，通過廣泛的調研，校企共同確定安全員及相關崗位群的典型工作任務，凝煉成職業行動領域，并得出專業學習領域課程框架，構建適應現代學徒制的課程體系。我院將學習領域課程結構分為通用能力課程、專業核心技能和綜合實務技能三大類。通用能力課程包括思想道德修養與法律基礎、形式與政策、計算機操作與應用、實用英語、大學語文、職業生涯規劃等課程。專業課程由核心課程及拓展課程組成，專業核心課主要包括安全系統工程、機械與電氣安全、建筑安全技術管理、工業通風與防塵等課程。專業拓展課程包括事故預測預防、工程安全與防災減災、化工安全技術、建筑施工技術等。專業課程大多數是理實一體化課程，這充分體現了工程項目載體、工學結合的特點，主要讓學生全面系統地掌握建筑基本理論和技術。這些課程由雙師素質教師和專業理論扎實與實踐操作能力較強的師傅共同授課。綜合實務技能包括危險辨識及評價實訓、生產實習、頂崗實習等，主要培養學生的實踐動手能力，因實踐能力強，該部分以師傅指導為主。

4.教學模式

實施學分制教學管理制度下的教學運行模式。以增強實踐技能、注重職業能力培養、提高職業素質為核心，構建基于工作過程系統化課程體系；更新教學內容和方法，改革學習者能力評價方法，實踐以工作任務為導向的任務驅動、項目引領的課程教學模式；引入企業文化、行業文化、產業文化，突出高等職業教育的特點。我院采取了三學期制的人才培養模式。即每年兩學期改為三學期，每年的6月中旬-7月中旬為期一個月設置為實訓周，學生要到各個企業進行認知實習等實訓任務。

在以工作任務為導向的任務驅動、項目引領的課程教學的課程體系下，專項基礎能力實訓項目主要在校內完成，學生根據校內“雙師型”教師開出的具體實訓項目逐個訓練。有兩周在企業完成專業認識實習，同時，聘請企業專家和技術人員到校講座，讓學生了解企業崗位工作，適應企業工作環境。這個主要集中在第一學年第三學期實訓周完成。

專項核心技能實訓環節主要依托校內實訓基地，由企業的師傅和校內“雙師型”教師共同開出技能訓練項目。以口傳身授為主要教學形式，讓學生邊學邊干，邊干邊學，強化學生的專項核心技能實訓項目。該實訓環節主要集中于第一學年第三學期實訓周完成。

綜合實務技能訓練環節包括危險辨識及評價實訓、生產實習和頂崗實習，主要依托校外實習基地進行。通過企業和學生雙向選擇，確定學徒將要從事的崗位，由企業指定師傅和專業教師共同對學生進行技能訓練指導，完成崗位專項技能訓練和頂崗實習。為了便于校內教師對頂崗實習學生的指導，我校開發了頂崗實習系統，學生至少每周都要登錄頂崗實習平臺，對每周的學習工作情況及遇到的問題進行記錄，校內指導教師每天要登錄頂崗實習系統，了解學生的情況，及時解決學生的問題。同時，校內教師要和企業指導師傅進行電話溝通或走訪，聽取校內指導教師的意見和評價，實習后要遞交實習成果及企業師傅評價書等。由校內教師和企業師傅共同評定學生實習情況。同時，在這期間學生要考取相應的職業資格證書。該環節主要集中在第三學年。

四、“現代學徒制”實施過程中需要注意的問題

我國現有政策和法規中，保障和推進現代學徒制有效運行的管理制度和長效機制還不健全，缺乏現代學徒制專項經費補償機制，缺少政策層面的支持，導致企業存在投入風險，人員不能穩定，影響企業參與的積極性。

目前，由于企業帶學徒的師傅的薪酬及獎勵機制并未落到實處，影響企業師傅的積極性。要使學徒制真正發揮實效，必須對企業承擔師傅職責的人員進行選聘，建立一支愛崗敬業、作風正派的能工巧匠、業務骨干技術負責人等組成的師傅資源庫。企業和學校應該通過協議，對師傅制定考核和激勵辦法，要不斷提升企業師傅的教學水平和執教能力。另外，學校可以利用其自身優勢，考慮能為企業帶來什么，深化校企合作。

目前在校企合作中，企業參與人才培養最大的收益就是獲得優質的勞動力資源。而有些學生在企業學到技能本領后，就業就有了很多選擇。畢業后，他們很多會選擇更好的企業。這樣企業的投入得不到回報，影響企業的積極性。所以，學校除強化學生的職業技能培養外，還要對學生加強職業素養教育，及時調整學生的就業心態，避免流動性太快，盡量減少企業的用工損失，消除企業顧慮。

[1]趙志群，陳俊蘭.現代學徒制建設——現代職業教育制度的重要補充[J].北京社會科學，2014（1）.

[2]王振洪，成軍.現代學徒制:高技能人才培養新范式[J].中國高教研究，2012（8）.

[3]Rauner,F. ＆ Smith,E,. Rediscovering Apprenticeship[M]. Dordrecht: Springer，2010.

（責任編輯呂玉英）

Exploration on the Modern Apprenticeship Talent Cultivation Model of Safety Technology and Management Specialty of Higher Vocational Education

JIA Li

(Chongqing City Management College, Chongqing 401331, China)

The modern apprenticeship plays an important role in improving the occupation education quality. By analyzing the connotation and characteristics of the modern apprenticeship, the paper shows the modern apprenticeship’s application in the talent cultivation model of safety technology and management specialty in our school. Finally, some suggestions were put forward by analyzing the existing problems in the practice.

modern apprenticeship; talent cultivation model; safety technology and management specialty; higher vocational colleges

G710

A

1008—6129（2015）01—0005—03

2015—01—10

賈麗（1980—），女，河北邢臺人，重慶城市管理職業學院，博士。