因地制宜上好鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課

◆湖北省丹江口市大溝林區(qū)中心學(xué)校 李俊峰

因地制宜上好鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課

◆湖北省丹江口市大溝林區(qū)中心學(xué)校 李俊峰

當(dāng)前，鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)面臨眾多問題。本文回顧了鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的基本問題，同時，探討上好科學(xué)課的基本策略，旨在為推進鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課建設(shè)提供一個積極的探索和參考。

小學(xué)科學(xué)課；基本問題；基本策略

新課程改革以來，各個學(xué)科在教學(xué)上都呈現(xiàn)出與以往明顯不同的特點。但是相對而言，鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)面臨的問題更多，需要我們不斷探索。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的基本問題

1.合作探究走過場。在鄉(xiāng)村小學(xué)，由于受實驗器材、師資力量等方面因素的制約，科學(xué)教師只能采用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生動手動腦的機會很少，探究式學(xué)習(xí)得不到落實。

2.科學(xué)探究層次淺。很多探究活動流于形式，學(xué)生對實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論等沒有進行深層次的反思。

3.實驗準備不足帶來誤差。實驗教學(xué)前，由于教師沒有預(yù)先多做幾次實驗，以至于課堂實驗成功率不高，往往出現(xiàn)實驗失敗的尷尬局面，教師只好以“誤差”等理由向?qū)W生解釋。

4.用課件演示代替實驗。實驗教學(xué)完全利用課件等多媒體手段演示來替代，學(xué)生對實驗本身的體驗幾乎沒有，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)更是無從談起。

5.教學(xué)時間不足。教學(xué)時間的不足嚴重束縛了學(xué)生自主探究的手腳，多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校一周只有兩節(jié)科學(xué)課。多數(shù)時候只有一節(jié)課的時間讓學(xué)生自己去進行科學(xué)實踐活動的探索，然后用一節(jié)課進行總結(jié)和分析，這樣是遠遠不夠的。

因此，鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教師要充分利用鄉(xiāng)村教學(xué)資源豐富等有利因素，因地制宜地取舍教材，整合教學(xué)資源，獨具匠心地設(shè)計教學(xué)過程，這樣才能有效提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)上好科學(xué)課的基本策略

我們要對現(xiàn)有資源進行合理配置和有效利用，因地制宜，凸顯地域資源特色，變主動為被動，迎難而上，解決問題。

（一）有效利用自然資源

在鄉(xiāng)村，森林覆蓋率較大，水土資源也頗為豐富，這無疑是一個天然的科學(xué)資源庫。學(xué)生從小就與蟲鳥為伴，與山水相依。相比城市而言，我們在科學(xué)實驗教學(xué)上有更大的便利。例如：在教授“各種各樣的花”一課時，可以提前讓學(xué)生去野外采集花朵，課下在校園一角舉辦一個小花展，派一名小小解說員介紹花的名稱、構(gòu)造以及何時開花結(jié)果；在引導(dǎo)學(xué)生研究水資源時，可以提前讓學(xué)生去探索水庫的水質(zhì)，以及如何保護家鄉(xiāng)的水資源；在《巖石的組成》《巖石會改變模樣嗎》等課的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校附近收集各種巖石，制作巖石標本，探索巖石的特征；在引導(dǎo)學(xué)生研究植物的種子時，鼓勵學(xué)生課下用大豆做實驗，觀察一粒種子如何生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果；春天來了，鼓勵學(xué)生走出教室，走進大自然，開展種植花草、飼養(yǎng)小動物等活動。利用這些充滿鄉(xiāng)土氣息的活資源，學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松。

（二）選擇和優(yōu)化探究材料

一是要引導(dǎo)學(xué)生參與準備實驗器材。學(xué)生參與課前收集實驗器材，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課前以小組的形式自己搜集、準備器材，在課上展示。教師再查漏補缺，把沒有或不能收集、準備的器材提供給他們。筆者在教學(xué)《植物的葉》一課時，就安排學(xué)生在愛護植物的前提下去收集各種植物的葉子。學(xué)生們興奮地撿回了一大把葉子，有梧桐葉、銀杏葉、杉樹葉、鐵樹葉、黃楊葉等，形狀有圓形的、扇形的、卵形的，葉緣有全緣的、波狀的、鋸齒的，種類非常豐富。再仔細一看，有幾組葉子都是一些不完整的落葉，沒有一片完整的、新鮮的樹葉。于是筆者先表揚他們通過找葉子真正做到了“愛護植物”，然后從別組挑選出他們組沒有的，再來觀察這些葉有什么相同的結(jié)構(gòu)？比較新鮮的葉子與落葉之間有什么相同與不同？對于鄉(xiāng)村的孩子來說，積極參與準備探究材料，能更好地發(fā)現(xiàn)自然的魅力和科學(xué)的奧秘。

二是要有效利用自制器材。鄉(xiāng)村科學(xué)教師要積極鼓勵學(xué)生，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，尋找身邊可利用的資源，自制實驗器材。這樣不僅可以補充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開支，而且實用性強，結(jié)構(gòu)簡單，易于操作，安全可靠，取材容易，對提高鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性能起到很大的作用。

三是最大限度利用學(xué)校的實驗室。目前，鄉(xiāng)村學(xué)校大多數(shù)擁有裝修條件好，寬敞、明亮的科學(xué)實驗室和網(wǎng)絡(luò)，有比較齊全的教學(xué)設(shè)備。科學(xué)教師可將這些資源最大程度地利用起來，提升實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

四是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。目前，許多鄉(xiāng)村小學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了“班班通”，有些科學(xué)課的內(nèi)容很難理解，但是通過觀看視頻、圖片等，學(xué)生很快能夠獲得豐富的感知，進而形成科學(xué)概念。

（三）注重情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，對激發(fā)學(xué)生的探究興趣、上好本節(jié)課能起到事半功倍的效果。因此，教師備課時要精心設(shè)計好激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生的探究活動引向深入。如《種子的萌發(fā)》一課，在導(dǎo)入時讓學(xué)生猜謎語：“葉子圓圓個兒小，全身長滿小鐮刀，鐮刀外面長毛毛，鐮刀里面藏寶寶。”學(xué)生通過猜謎，就明確地知道了本節(jié)課需要研究的問題——是對種子的探究。接著老師設(shè)置疑問：種子里面有什么？為什么種子能生根、發(fā)芽、長成新的植物呢？由此就引入了本節(jié)課所要探究新知的教學(xué)過程。

（四）有效調(diào)控實驗過程

一是根據(jù)實驗?zāi)康模鞔_觀察任務(wù)。學(xué)生在觀察實驗時，如果不清楚實驗?zāi)康模霈F(xiàn)盲目與漫不經(jīng)心地觀察的情況。他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現(xiàn)象，而錯過了實驗?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容，這就需要教師去引導(dǎo)、去幫助。實驗沒有目的性，只會使學(xué)生浮于實驗過程與表面現(xiàn)象，不知道為什么做實驗。

二是要養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。在分發(fā)實驗器材時要考慮到安全問題、實驗要求等。有些實驗器材應(yīng)在課堂上分發(fā)，如開水、有危險的藥品等；有些則可以在課前分發(fā)，以節(jié)約課堂上的寶貴時間。在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，要指導(dǎo)學(xué)生嚴格按操作規(guī)則進行實驗，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，使學(xué)生了解每個正確操作所依據(jù)的原理。在探究活動中，要求學(xué)生使用多種感官，全方位細心觀察，更全面地感知事物。還應(yīng)要求學(xué)生做好實驗記錄，如實記錄實驗方法、步驟和觀察到的現(xiàn)象，并用簡明的語言或圖的形式記錄。

(五)正確進行實驗評價

教師對實驗的評價不需面面俱到，但一定要及時，同時注意評價的真實性。實驗評價對于學(xué)生好的行為、習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，并潛移默化地影響著學(xué)生。尤其要注意正確評判實驗結(jié)果的差異，對學(xué)生進行正確地引導(dǎo)，使其明白產(chǎn)生差異的原因，從而在今后的實驗操作中更加注重規(guī)范化的操作流程。

總之，作為一名鄉(xiāng)村科學(xué)教師，只有結(jié)合農(nóng)村教育實際情況，重視教學(xué)資源的整合，重視規(guī)范的實驗流程，善于利用我們身邊的一切資源，才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和創(chuàng)新意識，提高鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

（編輯：胡 璐）

李俊峰，湖北省丹江口市大溝林區(qū)中心小學(xué)教師。

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