農村小學語文教學中的幾個弊端

敖明榮

（內蒙古呼倫貝爾市莫旗騰克中心校 內蒙古呼倫貝爾 162850）

農村小學語文教學中的幾個弊端

敖明榮

（內蒙古呼倫貝爾市莫旗騰克中心校 內蒙古呼倫貝爾 162850）

筆者參加工作以來，一直在農村小學工作，而且一直任教語文，根據多年的教學經驗我談談自己實際工作的一點看法。

農村 小學語文教學 弊端

一、小學語文教學現存在的幾個弊端

（1）學生養成教育被忽略。語言教學材料在每本書“培養良好的學習習慣”，體現了教育的概念對學生的發展。教師可以在教學過程中培養學生的學習習慣，但不能在學生的學習結果里得出學生的學習習慣，國家學生的學習行為和學習沒有正確的指導。如寫作教學，往往忽略了要求的姿勢和書寫姿勢，把焦點放在解釋分析字形結構；只是寫正確，無論如何寫好。

（2）中國教育政治化。是一本標準的中國教育范本。它在初高中學校教材有一個典型的反射，特別是在高中。第二，解釋和評價教學內容體系，完全由機械、保守的制約教學參考書。如使用“通過選擇合適的教材，揭露和批判了選擇”類型的固定模式，異化從外圍到包裝文字甚至其深刻和豐富的內涵。三是作文教學耀眼的政治道德泡沫掩蓋真相的社會現實和精神的現實。寫太陽要聯系到雨給它的溫暖。城市學生廣泛閱讀，農村沒有閱讀資源，可以發現，大腦，在成千上萬的不同的例程，演講方式有大致相同的精神。

（3）教師文本研究不深，閱讀指導不到位。在實際的教學過程中是可能的。安排教學內容要根據學科要求教學，教學的思維方式一定要新穎，可選性大。閱讀教學就是從文本閱讀隨心所欲地去尋找自己想要的知識，不注重教學章程的規定和研究，閱讀要有目的和層次，老師要對學生閱讀進行指導到。老師只講一個答案在課堂教學，學生盲目地收獲談論感覺，教師激情，但學生漠不關心。

（4）標準化的中國教育。語文考試的標準化考試，使學生的想象力、語言表達、情感消失了，只有一個“公式”被選中，失去了語言教育的人文內核和藝術韻味，它在本質上中國教育毒害的個性。這表現在很多方面，首先，從課堂教學，注重知識、肢解和分裂，破壞美學意境的整體統一。第二，從試題的設計評估標準，完全放棄了審美原則的內核和心臟。標準化的數字答案的選擇，使許多形式的語言表達差異只是異化的正確和錯誤，錯誤的是不同的，甚至造成語言失去豐富性和靈活性，這樣會導致青年學生發展的片面理性思維和阻礙的良好發展的審美情感和想象力。

（5）學生沒有自主學習的意識。一些老師認為自主學習是讓學生自己探究，自己學習做題，就不在輔導學生，教師教學過程中學生有不懂的老師任然要對其輔導。不能讓學生半途而廢，要鼓勵學生努力學習。

二、如何解決鄉村小學教學中存在的問題，我認為可從以下幾個方面去努力

（1）課改以來，一切都是新的。創新教學理念、教學要求創新，創新教學方法，教育和教育之間的角色也要改變，無論是城市還是鄉村，教師和學生必須面對真正的挑戰。新形勢下需要創新教育、發展，但在現實的教育教學實踐中，特別是在農村，這種情況是不樂觀的。（2）更新教育理念。全面實施素質教育來改變當前條件的中國教育在農村地區，一開始應該提高理解中國語言教育，提倡新理念的中國教育。各級教育部門的領導，尤其是要更新教育觀念，將這種變化從應試教育到素質教育的深入，中國農村教育在整個戰略應該高度重視：心靈是提高國民素質，教師是不讓你失去自己的標尺，是你的長輩，老師是好朋友，是一個學習伙伴，使語言課教學過程真正在農村有寬闊的肩膀。

（3）閱讀為主線。閱讀教學是教師與學生之間相互學習，教師和文本的對話。主體的“對話”是一個學生。閱讀是閱讀教學的主體環節，課堂教學應該解讀為主線，引導學生閱讀為主要部門的課堂教學。要有明確的目標來引導學生閱讀，培養他們對閱讀的熱愛和積極思想，讓他們在知識的海洋里熏陶自己，培養語言能力。

（4）加強師資隊伍的建設，合理利用現有的教師。我們應該加強師資隊伍的建設，加強建設的語言教師提高中國的教育質量，合理利用現有的教師，充分發揮現有的優勢，利用現有的資源做出最大的貢獻。在教師的教學部分創造一個良好的環境，適當使用現有教學資源但不能濫用，同時，語文教師在教師評價普通字詞也要做出標準的發音，因此農村語文老師教在平時的課程，一般不講普通話學生得不到標準的發音，第二，面對缺少教師，學校應該引入專業的語文老師，以提高小學語文教學質量。

總之，是時代的前進和社會的發展，也是全社會對教學需求的提高，因而農村語文教育現狀已經不能滿足社會的需要了，只有讓現狀改變才能滿足社會和的需要，農村語文教師該當為國家政策和社會發展做出貢獻，成為人民的教師，讓教育成為喚醒心靈的歡愉，讓學生從小對教育抱有熱情。