學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究

劉明肖

（廣西有色地質中學 廣西南寧 530031）

學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究

劉明肖

（廣西有色地質中學 廣西南寧 530031）

學科型的教學相關游戲，不但具有趣味性的特色，更能夠將數學知識以更加深入淺出的方式體現出來，不僅能調動起學生學習數學的興趣，讓學生的注意力更加集中，還能夠讓抽象的數學概念與知識點變得更加易于理解，提高學生對于學習的自信。下文將主要依據我國現有數學教育領域當中的一些實際經驗來對學科型教學游戲對于小學階段數學教育的作用進行詳細的討論與分析。并根據實際的應用情況來找出相應的應用措施，以促進學科型教學游戲在數學課程當中作用的發揮。

學科型 教學游戲 小學 數學教學

兒童都具有好愛玩、好動、喜歡想象、討厭束縛的特點，所以，教育領域也一直在尋找能夠將兒童愛玩天性與學習結合起來的教育方式，以達到提升學生學習效率的目標，確保學生能夠在輕松的氛圍當中學到更多的數學相關知識與概念。所以，學科型教學游戲便由此而生。不同的游戲有著各不相同的教學作用與教學重點，所以教師對于學科游戲作用的了解以及對游戲內容的合理安排與設計是至關重要的。

一、學科型教學游戲的特點

學科型的教學游戲主要具有以下幾個特點，其一，是娛樂性。只有具有娛樂性，符合學生個性與喜好的游戲，才能夠讓學生真正自主自發的參與其中。其二，是目的性。與教學密切相關的學科游戲需要有一個既定的教學目標作為導向，才能夠保證學生在游戲的過程當中能夠學到與學科相關的知識。其三，是啟發性，也可以說是引導性。即是說，在游戲的過程當中，可以讓學生得到與知識相關的啟示，并推動學生去進行深入的探索［1］。

二、數學相關學科型教學游戲的作用

數學科目相關的學科游戲，在課堂中加以利用，可以讓學生在游戲的過程當中，不斷擴展自己思維的廣度，并且能夠進一步提高學生的反應及心算能力，讓學生對于數字更加敏感，在聽到計算要求與相關數值之后，即能在心中迅速進行計算及分析等數據處理過程。而且能夠對數學學科相關的知識內容有更加深入的理解，進而為后續的學習做好鋪墊，讓學生在之后學習邏輯化知識的過程當中，能夠根據游戲舉一反三，讓學習過程更加順暢、有效率［2］。為初中及高中階段的復雜化學習打好基礎。此外，還有最為重要的一點，就是利用學科游戲，能夠有效調動起學生對于數學知識的求知欲望與學習自主性，將讓學生感到束縛的被動學習過程，變為學生自主的探索過程。

三、學科型教學游戲應用措施

（一）與教學的內容及目標相結合

學科型教學游戲，本就是與教學目標相結合的游戲，只有對教學起到了引導、輔助的作用，才能夠算是有效的學科游戲，否則就只是單純的玩樂。所以，在設計教學游戲的時候，教師需要根據教學目標來詳細考慮選擇什么樣的游戲，例如在開始學小數的時候，教師可以組織學生進行“湊錢”的游戲，將學生分成一角、五角以及一元三個組，在游戲開始之后，學生跟著教師的節拍開始轉圈，教師等待時機發出命令，在一定時間后，教師可以發出“我要1.5元錢”“我要6.3元錢”或“我要3.2元錢”的指令，學生則要根據教師的指令迅速與身邊的人相互組合，得出教師所要的數額，最終落單的學生需要表演一個小節目。這樣寓教于樂的方式，不僅能夠減輕學生在學習時的精神壓力，更能夠訓練學生的心算與反應能力。

（二）與學生的興趣愛好相結合

許多教師都認為，只要是游戲，學生就一定會愿意參與，其實未必如此，只有他們感興趣的活動，才能夠讓他們想要進一步去了解，想要參與其中，所以將學科游戲的內容與學生自身平日的興趣愛好相結合，才能夠讓學生更加積極的參與到游戲當中。例如在學習“位置與方向”時，教師可以根據進來廣受學生歡迎的“喜羊羊與灰太狼”來設計出“躲避灰太狼”的游戲，游戲當中，教師可將學生分為幾組，學生扮演小羊，教師則扮演灰太狼。游戲開始后，教師下令“小羊小羊你們快跑，我要向西北方向追，給你們20秒逃離時間?！睂W生在聽到指令時，要盡快的進行判斷，并向“灰太狼”所說的相反方向跑，即是指東南方向。走對方向的小羊即為安全，走錯方向的小羊即被捕獲，被捕獲的小羊需要表演一個小節目。這樣與學生興趣相結合的游戲，會讓學生更加樂于參與［3］。

（三）注重教師的輔助作用

由于小學生對各方面的規則還并不了解，所以在游戲開始前以及進行的過程當中，教師的輔助是十分重要的，例如在游戲開始之前，教師需要通過講解與示范讓學生進一步了解游戲的規則與要求。此外，在游戲過程當中，雖然除教師必須要加入的環節之外，教師不應過多參與，但是教師對于游戲安全以及游戲秩序的維護是必須的，這樣才能夠讓學生的游戲流程更加順暢。

（四）注重學生的自主選擇

教學游戲環節畢竟是要服務于學生自身的學習，所以，在游戲內容與方式選擇方面，雖然需要與教學主題相符合，也要尊重學生的自主選擇，在這一方面，教師可以適當做一些小型的問卷調查，在問卷當中列舉出一些能夠符合學生自身喜好，也能夠充分符合教學目標的趣味學科游戲［4］。并附帶簡單的講解，讓學生理解游戲的內容，之后可以根據學生的問卷回饋，來決定應當選取的游戲類型及內容，這樣便能夠同時兼顧教學目標，與學生的自主選擇，可謂兩全其美。

結語：

學生的小學時期，是為后續所有科目的學習奠定基礎的時期。對于這一階段的學生來說，游戲是必不可少的一個環節，所以，教師要更加注重對學科型教學游戲的滲透與利用，使其優勢能夠在教學的過程當中有更加充分的發揮，并且還要更加深入的對學科游戲進行創新與開發，真正發揮出到其在數學教學方面的價值，讓小學階段的數學教育事業借助學科游戲取得更大的進步。這不僅是對于數學教育的改革，更是對于學生自身需求與自身思想的尊重，對于學生的未來是十分有利的。

［1］趙玉超.學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究［J］.北方文學（下旬刊），2014（9）：164-165.

［2］張健.淺析學科型教學游戲在小學數學教學中的應用［J］.未來英才，2014（1）：78-78.

［3］劉薇.學科型教學游戲在小學數學教學中的應用實踐［J］.速讀（中旬），2014（9）：80-80.

［4］莫小英.淺析游戲在小學數學教學中的應用［J］.廣西教育A（小教版），2014（2）：109-109.