關于加強職業院校數字化優質教學資源共享服務平臺建設的研究

王忻

（天津廣播電視大學經管學院 天津 300191）

關于加強職業院校數字化優質教學資源共享服務平臺建設的研究

王忻

（天津廣播電視大學經管學院 天津 300191）

隨著職業院校網絡運用的普及，學校的數字化教學資源愈加豐富，由于缺少交流與共享的平臺，導致優質的教學資源無法實現共享。本文主要介紹了當前我國職業院校數字化優質教學資源共享的現狀，對于加強構建資源共享服務平臺進行分析，旨在建立完善的數字化教學資源共享服務平臺。

職業院校 數字化 優質教學資源 共享服務平臺

前言

作為學校教學系統的一部分，教學資源指的是在整個教學過程中，為了實現教學目的，所運用的各種資源。數字化教學資源顧名思義指的就是運用教學軟件、在網絡環境下、通過數字技術處理的軟件教學資源，例如音頻、圖片、視頻、動畫等媒體資源，另外具有較強結構性的網絡課件、試題、課堂教案以及專題學習網站等都屬于數字化教學資源。

數字化優質教學資源共享服務平臺指的是全面深入的利用現代化信息技術，以實現優質教學資料的共享，有效促進教學發展與教學改革，全面實現教學的信息化管理。對于職業院校來說，數字化優質教學資源共享服務平臺的建設已經成為當前學校信息化建設的重要方面之一。通過共享優質教學資源，有效整合學校分散的資源，便于進行統一的管理、評價與共享，促進教師的教學和學生的學習。

一、數字化優質教學資源共享服務平臺的功能

與傳統的教學資源相比，其主要功能如下：

（一）資源共享

構件數字化教學資源平臺后，就可以實現優質教學資源的共享，可以使原本分散的教學資源集中起來，供大家來利用，為學校的教學、管理等提供支持，優化學校的教學、科研以及管理工作。

（二）遠程教學

有學習需求的人可以通過共享服務平臺，利用里面的數字化教學資源，獲得知識與接收輔導。

（三）信息交流

共享服務平臺除了可以進行資源的共享，還是一個交流的平臺，老師與老師之間、學生與老師之間以及學生和學生之間，可以在平臺上進行交流，在交流中獲得信息，提高自身的認知水平，并可以實現共同備課、學習與管理。

二、數字化優質教學資源共享平臺運行中存在的問題

作為全面開展數字化教學的基礎，當前我國的數字化優質教學資源共享平臺雖然為職業院校的教學做出了一定的貢獻，但是在實際的運行中，我們仍然發現了一些問題，具體表現如下。

（一）標準兼容方面的問題

由于數字化教學資源來自不同的科室、學院以及個人，具有多樣性和復雜性，在進行教學資源的制作、規范以及整合的過程中，由于標準不一，導致整個網絡平臺的利用效率低，無法將最優化的資源提供給大家隨意使用。加上平臺的終端用戶多，覆蓋面廣，一旦在構件的過程中沒有統一的協議和結構，就會導致在之后的使用過程中存在共享困難。

（二）安全隱患方面的問題

隨著我國計算機網絡的迅速發展，職業院校教學資源共享服務平臺的發展迅速，與此同時，安全隱患問題成為平臺建設的一個關鍵注意問題，出現安全隱患的原因主要有兩個方面：第一是系統本身存在一定的安全漏洞，導致比較容易受到病毒的攻擊，例如網絡軟件、操作系統、安全認證等方面的漏洞；第二是人為因素的影響，黑客的攻擊、不恰當的操作等都引發安全問題的發生。

（三）資源建設方面的問題

建設數字化優質教學資源共享服務平臺，就是想要為使用者提供種類齊全、內容豐富、標準統一的教學資源，但是從目前來看，由于大家對于知識產權資源的保護，導致許多平臺都出現了重復性建設，雖然資金浪費嚴重，但是每個平臺都存在資源匱乏等問題，出現的結果是，平臺很多，所需要的資源找不到，教學資源平臺無法真正的為師生解決所需要的一切問題。

（四）重硬輕軟

目前，我國對于高校信息化的重視程度越來越大，許多學校在國家的支持下，耗費了大量的人力、物力和財力，建設成了高水平、高標準、高層次的網絡平臺。在建設初期，學校對其維護管理還算重視，隨著時間的延長，慢慢忽視了對于網絡軟件環境的更新與維護，導致許多設備無法正常使用，資源數據庫不全面，產生巨大的浪費。

三、優質教學資源共享平臺的建設分析

（一）數字化優質教學資源共享服務平臺系統模塊組成

職業院校的各系統之間的耦合較為寬松，數據量小，可以采用集成數據方案，建立一個集中的數據庫，將各系統中的優質教學資源移動到中心數據庫中，再根據一定的標準對這些優質資源進行分類。為實現資源共享的目的，將整個共享服務平臺分為三個層次，具體如下。

1.基礎層

主要包括共享資源數據庫和系統數據庫，以順應信息化發展要求的觀念、理論和管理方法為基礎，在分數據進入共享庫后，進行數據的整合處理，方便查詢與共享。

2.環境層

環境層中包括Web服務器、流媒體服務器、FTP服務器以及地址服務器，主要應用客戶端，完成用戶發來的請求任務，再傳給用戶。

3.應用層

該層直接呈現在用戶面前，主要分為教學環境和教學媒體兩部分，教學環境指的是教學的教室；教學媒體指的是圖像庫、圖形庫、動畫庫以及文字庫等。應用層實現了用戶與應用的對話，操作簡單，在瀏覽器上將用戶所需的資源傳輸給用戶。

（二）數字化優質教學資源共享服務平臺功能模塊組成

要想實現預期的功能，需要以海量教學資源庫為支撐，以教學資源信息為底層，以多種檢索技術為手段，共享服務平臺的功能模塊具體如下。

1.標準管理模塊，根據資源平臺建設標準，將資源注入數據庫中，對于不符合要求的資源進行剔除。

2.系統管理模塊，通過系統管理模塊，對數據庫里面的教學資源進行添加、排序、刪除等，并進行資源的恢復與備份。

3.媒體素材模塊，為教學提供媒體素材資源。

4.網絡課程模塊，根據用戶的需求，自主的進行組織學習。

5.試題庫模塊，為用戶提供試題資源。

6.課件庫模塊，為用戶提供根據教學目標設計的課件。

7.案例庫模塊，為用戶提供完整的案例素材以及教學建議和評價。

8、目錄索引模塊，實現各種資源的快速檢索。

四、結論對于職業院校來說，加強學校優質教學資源共享服務平臺的建設，為學校老師和學生提供學習與交流的平臺，已經成為當前我國教學資源建設中的關鍵問題之一。隨著我國教學信息化的發展，在教育領域中，資源共享平臺的作用越來越突出，不僅有利于教學資源的利用和整合，更為教學信息服務提供發展空間。通過有效的管理與整合職業院校的各種網絡教學資源，建設數字化共享服務平臺，確保平臺的安全性，進行科學的規范與管理，一定可以實現優質教學資源的全員共享，進而提高學校的教學質量。

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本文系天津廣播電視大學一般課題“完全網絡下會計專業自主能力教學模式創新研究”（課題號：13XY1026）階段性研究成果。