探析朱子讀書法及其對語文教育教學的價值

李文彩

（云南省玉溪市江縣第二中學 云南玉溪 652500）

探析朱子讀書法及其對語文教育教學的價值

李文彩

（云南省玉溪市江縣第二中學 云南玉溪 652500）

朱子讀書法即朱熹在日常學習中總結(jié)的讀書理論，包括循序漸進、虛心涵泳、居敬持志等六個方面。朱熹對讀書的見解影響極為深遠，即使是在今天，這一讀書法對于現(xiàn)代的語文教育教學仍有很大的借鑒意義。朱子讀書法作為古代讀書法的基礎，其中很多的精髓被應用到現(xiàn)代的教育理論中，對當代教育尤其是語文教育產(chǎn)生了深厚的影響。如何將朱子讀書的價值發(fā)揮到最大是個值得深入探討的問題。

朱子讀書法 語文教育 教學價值

朱熹作為古代杰出的教育家，在讀書方面有著深刻的見解，他在博覽群書的同時總結(jié)經(jīng)驗，通過自己的體會領悟，形成一套系統(tǒng)的讀書理論，在后人的整理中形成了一套影響深遠的讀書方法，即朱子讀書法。這些讀書的方法，對于現(xiàn)代的語文教學也有著重要的借鑒意義，但其中還有一些不適合現(xiàn)代教學的思想，因此在實踐中要取其精華，去其糟粕。在教學中總結(jié)出一套適合現(xiàn)代語文教育的方法，充分發(fā)揮朱子讀書法的積極作用。

一、什么是朱子讀書法

朱子讀書法是朱熹總結(jié)的關于讀書方法的理論，由朱熹弟子整理而來。一共包括六個部分。

1.有計劃閱讀

循序漸進是朱熹總結(jié)的第一個方法。意在告訴人們讀書是一件長久的事，不能盲目的追求讀書的速度，應該結(jié)合自己知識水平，選擇適合自己閱讀的書籍，為自己制定讀書計劃。

2.帶著思考閱讀

熟讀精思，朱熹強調(diào)讀書不能得過且過，好書應該做到熟讀，熟讀的同時對書中的內(nèi)容進行思考，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在這樣的循環(huán)過程中，增加自己的知識儲備，精思是熟讀的目的。

3.冷靜的閱讀

用朱熹的話來說，就是虛心涵泳。在讀書的時候，要保持自己冷靜獨立的思考。遇到疑問要先自己琢磨，不要盲目的聽從他人的意見，既要站在作者的角度領會作者的寫作意圖，也有自己的獨立思考與判斷。

4.結(jié)合實踐閱讀

切己體察，即知行合一。意思就是在讀書的過程中要把書中的知識真正的利用起來，投入到實踐中去。反映在思想上，就是對自我的反思，將書本上的知識內(nèi)化在精神里；反映在行動上，就是規(guī)范自己的行為，明確什么該做，什么不該做，即將書中的思想外化為行動。

5.集中精力閱讀

著緊用力，一方面是說，要發(fā)奮讀書，把讀書當做最為緊要的任務，如救火治病般緊迫。另一方面，強調(diào)讀書要有勇往直前的精神，有頑強的意志。一旦對讀書產(chǎn)生懈怠便會一事無成。

6.專心閱讀

居敬持志既是朱熹提出的讀書法，也是朱熹在道德教育方面的一個重要原則。做事要專心，在讀書上做到一心一意。讀書之前要明確自己的志向，否則時間一長人就會因為沒有明確的目標而失去閱讀的興趣，難有長進。“持志”是讀書的關鍵所在。

二、朱子讀書法對語文教學有什么價值

1.當前語文教學中存在的問題

以學校對古文的教學為例，有時因為課時的要求，一篇較長的古文在一、二節(jié)課的講解中就結(jié)束，學生沒有思考的空間，完全是機械的在聽從老師的講解。學生在閱讀中一旦遇到難題不會先進行自主的思考與判斷，而是第一時間查看工具書或者是詢問老師，看似培養(yǎng)了學生的學習能力，實際上則是扼殺了學生獨立思考的能力。

在古文及其他文章的講解時，老師常常會拓展引用一些課外的資料，但是有些資料太過精深，一學生的閱讀水平、文學修養(yǎng)不足以理解那些課外知識，而老師卻沒有意識到。

在語文的教學過程中，很多古文是要求閱讀并背誦全文的，學生僅是為了應付老師的作業(yè)而對文章進行熟讀背誦，一旦背錯還會受罰，在這種壓力下，學生很容易對所學文章產(chǎn)生厭煩的情緒，熟讀尚且難以完成，精思就更無可能。

現(xiàn)代的語文教學應該是對學生閱讀興趣與閱讀習慣的培養(yǎng)，而不能將閱讀止于課堂，很多學生在課余時間對閱讀提不起興趣，更不要說能夠主動參與到閱讀活動中去。

2.朱子讀書法對語文教學的借鑒意義

朱子讀書法中的很多精髓與現(xiàn)代教學方式相適應，尤其是在語文教學中，更應該借鑒這些優(yōu)良的經(jīng)驗。但是朱子讀書法中也有一些脫離實際的東西，在應用的同時應該剔除。

2.1 課前熟讀精思

老師在課前應該指導學生熟讀文章，在閱讀的過程中找到疑問。先對文章有一定的了解，這樣在教學的過程中老師可以根據(jù)學生的疑問進行講解，可以找到講解的側(cè)重點，節(jié)約課堂時間。同時在自己理解的過程中也會激發(fā)學生強烈的閱讀興趣，對今后的學習打下基礎。

這樣的方法也有助于自主學習的推廣，調(diào)動學生的主觀能動性學習，老師則負責指導和解答疑惑。這樣一種探究性的學習方法，能夠加強學生分析問題和解決問題的能力。

2.2 課上虛心涵泳

老師在教學的過程中要引導學生獨立思考，讓他們站在坐著的角度體會作者的寫作意圖，并在在不同的觀點中思辨。要讓學生學會冷靜、公正、獨立的判斷。讓他們敢于說出自己的觀點，敢于否定其他同學甚至是老師的觀點。

老師作為學生學習的引導者，還應在知識的講授上做到循序漸進，針對不同年齡學生的學習的進度、領悟的能力，選擇適合他們的拓展內(nèi)容。在各個階段都設定不同的目標，每一階段的知識都能夠承上啟下，確保知識的銜接無斷層。

2.3 課后切己體察

語文教學要引導學生更好的做人、更好的做事。在講解文章的過程中，老師應將知識與實際生活聯(lián)系起來，引導學生學習文章中的正確觀念，并把它融入到自己的思想中；對于文章中值得贊賞的行為，也要切實的變成自己應有的行為，做到知行合一。教師自身也應該這樣，以身作則，為學生樹立榜樣，積極引導學生進行語文方面能力的實踐。

2.4 課余居敬持志

首先建立一種學習的意識，即“持志”，語文教學應該培養(yǎng)學生的閱讀興趣與閱讀習慣。要想有長遠的發(fā)展，僅依靠在學校的閱讀學習是不夠的，因此學校應該在教學中將堅持讀書的理念灌輸給每一個學生，引導他們多讀書、讀好書，為他們的終身學習打下基石。

結(jié)語：

朱子讀書法有很強的教育意義，對于讀書意識淡薄的今天，如果能將朱子讀書法恰當?shù)呐c語文教學相結(jié)合，將極大地激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。為此就要對朱子讀書法進行深入的理解鉆研，在應用中去其糟粕，取其精華，讓朱子讀書法在語文教學中的作用得到最大化發(fā)揮，讓閱讀成為學生的終身習慣，為他們今后的發(fā)展打下基石。

［1］張靜莉.朱子讀書法與當代語文教學［J］.渭南師范學院學報，2011（04）.

［2］郝如新.朱子讀書法及其啟示［D］.首都師范大學，2005.

［3］盛曉文.朱子讀書法及其對語文教育教學的價值探析［J］.考試周刊，2013（20）.