淺談中職學校普通話教學的審美訴求

石巧紅

（邵陽師范學校 湖南邵陽 422000）

淺談中職學校普通話教學的審美訴求

石巧紅

（邵陽師范學校 湖南邵陽 422000）

人類追求美好的生活，不斷協調與自然的關系，創造著外在的美；也不斷調整自己的身心，創造著健全的人格。各個時代的思想家、理論家既傾情關注外部現實美的創造，也對人類自身的美化--審美教育有過深入的探討。中職教育階段是人的全面素質和綜合能力形成與發展的重要階段，中職普通話教學在其中擔當著極其重要的角色。因此，本文對于審美訴求的特性及其在中職學校普通話教學中的實施這一主題，展開全面深入的探討，并得出能夠啟發和指導實踐的理論成果，具有重要的現實意義。

中職 普通話 教學 審美訴求

前言

語言教學是一門科學，也是一門藝術。語言是人類最重要的交際工具，作為信息載體的同時也積淀著豐富的文化信息，再加上其作為載體在文化傳承、發展、繁榮的過程中，與勞動結合在一起越來越具有審美屬性，所以又有語言藝術之稱。由此普通話教學培養的中職學生的審美能力，是指在審美過程中，審美主體感受、理解、評價與鑒賞美的能力，以使其形成良好的個性和健全的人格。

一、普通話教學中審美訴求的涵義

根據新的教學理念，將審美教育實踐在普通話教學活動中具體化首先必須確立審美訴求。普通話教學中，審美形態、內容與方式都已自然融入在教學過程中，很難在教學中進行獨立的審美分析，因而只能借助教學的各個環節來具體看審美教育的成果。總的來說，普通話教學中的審美訴求包括標準使用規范的普通話，做到語言通暢、精練；.傳播信息的同時聲情并茂，抓住聽眾的所有注意；品味欣賞優美的語言藝術作品，陶冶自身情操，提高審美能力。

二、學生普通話口語表達現狀

1.交際過程中信心不足

進入中職學校的學生絕大部分是中考成績不甚理想，文化素質偏低的同學。這部分同學在初中時學習就處于班級中等偏下的水平，因此從來不是老師主要關注的對象。在課堂上、校園中的一些公開場合也很少有他們發言的機會，鮮見他們的身影。偶爾在公開場合發表自己的見解時，往往緊張局促、面紅耳赤，說話結結巴巴，不敢與人對視交流。久而久之，這些同學便越來越不愿在一些較為正式的場合開口講話。

2.普通話不標準，語言不規范

中職學校的學生來自天南海北，在原來的地區，原來的學校沒有使用普通話交流的習慣，來到新的學校后，雖然在課上老師要求學生在發言時使用普通話，但是課下回到宿舍后，大家在交際的過程中更多還是通過方言來表達。所以，同一地區的同學用方言進行交際沒有問題，但是不同地區的同學在交流的過程中，不同的方言就會造成雞同鴨講，交流不暢的問題。所以在學校這樣一個各個地區同學聚集的地方，普通話作為通用語是一種最基本的交際工具，如果在校園中不能形成用普通話交流的良好氛圍，那么人與人之間也不能暢通無阻地進行交流溝通，口語表達能力的提高更無從談起。

3.邏輯性差，口語組織能力欠佳

口語表達是人們通過語言傳達信息，交流感情的一種行為。很多中職生講話沒中心、沒重點、沒條理。或前言不搭后語，或沉默寡言，這是他們口語組織能力欠佳的表現。心中所想不能通過恰當的語句表達出來，這樣何談傳達信息、交流感情？另外，很多中

職生在口語表達中，沒有使用禮貌用語的習慣，不注意傾聽，隨意打斷對方談話，這樣的口語表達能力水平著實讓人擔憂。

4.平時說話存在一些不良習慣

有些中職學生在平時交流時存在一些不良習慣。例如：說話口齒不清，講話時嘴里好像含著東西，聽也聽不清楚。有的中職生說話語句支離破碎，說幾個字停頓一下，一句話的意思完全被肢解。也有一部分中職生說話時夾雜著襯音，例如“嗯”“啊”“這個”“那個”，說話不夠利索，讓人聽了很不舒服。還有一些中職生說半截話，例如：“咱們明天去那個什么吧。”大家還在等著下文，明天到底要去干什么，可是他到這兒卻結束了。使得聽話人一頭霧水，摸不著頭腦。還有一些中職生開口沒幾句就口吐臟字，說粗話，開口“老子”，閉口“老娘”的，而且這種現象在中職學生中已經是司空見慣了。同時現在的中職校園中，大量流行語、網絡詞匯盛行，例如：高大上（高端大氣上檔次）、白富美（又白又美又有錢）、切糕（高價物品的代名詞）等等。大部分同學認為這種表達方式很時尚，對此很感興趣，甚至有意無意的在模仿這些語言。當教師要求他們改掉這些不良習慣時，有些同學甚至不能在沒有粗話的情況下說一段完整的話語。這些不良習慣制約著中職生口語表達能力的提高。

三、中職普通話教學中實現審美訴求的必要性

1.時代對中職普通話教學的要求

隨著我國經濟的騰飛及企業的發展，人才的缺乏已經成為一個影響我國進一步發展的重要因素，導致許多行業止步不前，技術無法做到更新換代，不利于我國工業體系的快速發展。為改善目前的狀態，我國由原來勞動密集型社會向高新技術社會跨越，社會對人才的需求日趨旺盛，并且需要的都是高素質人才，這樣對勞動的需求不再是單一的手工勞動者，而是掌握專業技術的高技能人才，這樣從另一個方面就提出了對技術人才的高要求，多樣化，并且也是一種審美的要求。此外，由于獨生子女生活的特殊環境，其個性較其他多子女家庭更強，因此，教育必須因材施教，選用不同的教育方式去培養他們，這才是教育的本質，重視審美，是教育發展的一個進步。

2.學科性質必備的教學內容

我國制定的語文《新課標》中指出，語文課程要具有工具性與人文性相統一的特點。作為語文課程中的一項重要內容的普通話教學，也要達到工具性與人文性的高度統一。同時，審美教育的實行，是將這兩種不同性質的特性融為一體的不可或缺的方式，也是其特點的重要體現。普通話教學不同于其他學科，普通話教育是通過語言來教育人，提高人的思想素養的學科。人文的教育不單是我們經常進行的思想品德教育，而是應該發展學生的各個方面的潛能，健全人格，培養一種良好的心理適應能力。中職教育的辦學目的是培養學生的實踐能力，為社會輸送合格的技術人才，因此其與市場密切相關，設置的專業一般也是市場緊缺專業，比如計算機、電子工程等十幾個專業，但共同的一點是大部分專業的普通話課程教學時間安排不夠，且專業的普通話教師較少，對普通話教學的實施是一個非常不利的條件。因此若教師不重視普通話的審美訴求，則教學實行起來非常困難。在中等職業教育中，相對于其他專業學科，普通話教學歸屬于基礎公共課程內。由于專業的不同，教師還承擔著其他語言類課程的教授，如一些文秘類、財經類課程。由于對語文教學的認識不足，導致學校隨意調整語文課程的設置，給教師的教學帶來非常大的困擾。因此，提高備課效率，讓學生能夠真正從普通話教學中收益，就必須重視教學審美訴求，開展審美教育。

3.體現教師風格的需求

教師是一個獨立的個體，有其自我的價值評判標準，教師上課的過程也是一個實現自我價值的過程，是一個得到他人肯定的過程。教師上課的過程也是一個展示自我的過程，可以將教師自身的知識水平，自我的思維過程展現給學生。同時在學生的肯定中，實現了自我價值的肯定，只有這樣，才能形成一個良性的循環。但是由于有些學校對普通話教學的不重視，對教師教學的不肯定，使教師無法實現自我價值的肯定，因此對普通話教學毫無興趣可言，呈現給學生的是一種慵懶的、毫無進取心的風格。在審美學教育看來，這也是一種審美的訴求，只有在教學中重視審美的訴求，才能夠達到展現教師風采的作用。

四、中職普通話教學的改進措施與建議

1.結合專業實際，拓展充實教學內容

（1）中職學生從事的是服務性行業，將來主要面對的是不同地域的客戶，這既要求學生說一口標準的普通話，又要求學生熟悉不同地域的方言特點，便于與客戶進行良好的溝通。在教學中我填充了方言辯證的相關內容，不僅讓學生了解自身的方言特點，也使他們熟知我

國七大方言區的語音特點，做到知己知彼，為今后的自如溝通打下基礎。

（2）現今中職教育的發展對人才的要求是由過去的上門人對人到現在通過電波音對音， 或借助視屏媒體，人機對話，突出語音藝術的重要。所以在現有的普通話教材基礎上，我補充了語感藝術、客戶溝通技巧、客戶服務禮儀、電話交談禮儀、客服交流案例等專業內容，來充實教材，豐富教材，培養學生文明、規范、得體、生動的口語交際能力。

（3）普通話教師多為兼任教師，可以通過閱讀專業書籍和向專業教師請教來獲取相關知識以充實教學中的專業內容。同時還可以組織普通話教師走出校門到與學校合作的用人單位，了解實習學生語言方面的專業要求。同樣也可以將用人單位的客服經理或實習中表現突出的學生請到學校開設講座，交流經驗。如此中職普通話教學才能更高效地汲取既新鮮又實用的專業養分。

2.針對學情現狀，激發學生的學習主動性

有大部分學生表示不排斥說普通話，但他們中的大部分人或者只在普通話課上，或者只在正式場合練說普通話，還處在被動學習階段。只有加大宣傳力度，開展多種活動，才能激發學生熱愛普通話，主動學習普通話的興趣。我結合一年一度的普通話宣傳周，讓學生親身參與組織策劃各種宣傳活動。如開展有關普通話學習的主題班會，在班級內組織手編小報的展示及張貼宣傳標語。同時利用黑板報、校園櫥窗、廣播站宣傳普通話學習知識。學生在參與組織的過程中積極開動腦筋，既在宣傳中了解了推普知識，又在活動中愛上了普通話。

3.摸底調查語音情況，建立電子語音檔案

針對所教班級給每一位學生建立了電子語音檔案。同時我又將語音基礎不同的學生搭配起來，以6～10人為單位分成一組，將學生巧妙搭配，合理分組。盡量將來自不同方言區存在不同語音問題以及語音面貌不一的學生，安排在同一組，如此學生們既明確了自身的語音問題，又能與組員取長補短，分工合作，交流經驗，互相幫助，共同提高，營造了積極良好的主動學習氛圍。同時教師在教學時也能有的放矢，因材施教，大大提高了教學效率。

4.引入游戲教學模式，寓教于樂

在音準訓練中設置游戲環節，結合學生的語音弱點進行“繞口令競賽”要求學生既要做到語音標準，又要快速清晰地讀出繞口令。在說話訓練過程設置游戲環節，把講故事過程中的語調、表情、神態都納入評價標準。學生在妙趣橫生的故事中學說普通話，快樂學習，其樂無窮。

5.模擬職業情境，提升學生的專業能力，學以致用

學習普通話應為專業服務，將專業情境模擬引入課堂，使普通話學習不僅僅停留在音準上，還要提升專業能力。將普通話轉化為職業語言，必須注意培養學生運用普通話與客戶溝通交流的職業技能。如我在教學過程中讓學生模仿商場或超市的客服播音員。要求學生在注重音準的基礎上，加強語氣、語調、語速及音色的訓練。在播報促銷稿件時，為了激發顧客的購買欲望，學生學會了融入熱情與溫馨的語調，積極烘托促銷的氣氛。通過一系列此類的語言訓練，學生達到了語言與職業技能的和諧統一和共同提高。

結語

之所以探討中職普通話教學的審美訴求是因為普通話集真善美于一體。說它“真”是因為普通話無可爭議地是國家通用的語言，其使用人口和通行范圍是任何方言無法企及的。說它“善”是因為普通話符合全國人民的需要，在維護民族團結方面，在促進社會主義市場經濟的發展和建設方面，在個人修養的提高方面以及在促進中文信息處理方面都有直接的作用。說它“美”是因為普通話不僅具有“形式美"，而且在表達方面具有多方面的審美價值。

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