漫談中職語文教學的誤區及其改革方針

莫英明

（廣寧縣中等職業技術學校 廣東肇慶 526300）

漫談中職語文教學的誤區及其改革方針

莫英明

（廣寧縣中等職業技術學校 廣東肇慶 526300）

在中職學校的教育當中，由于含有工具性、人文性、基礎性、通用性等一系列的特點，語文學科在培育中職生的綜合素質上有著巨大的優勢。在教學中，應該結合中職生身上的特點，向其傳授有效、實用的語文技能與知識，讓語文教學的服務功能有效地發揮出來。

中職語文教學 誤區 改革

作為一個網絡化、知識化、信息化的新時代，在21世紀中，由于科學技術發展和更新得特別快，知識傳播方式等因素使得教學方式、教育觀念、教學內容等發生了不少的變革。為了培養可以直接在服務、管理、技術和生產等一線工作中就業的應用型專業人才，中職學校不同于其他的普通學校，中職學生每人都應該學好專業技能和文化基礎課程。中職學校的語文課程包括工具性、人文性、基礎性、通用性等特色，有利于提高學生的綜合素質。

一、中職語文教學的特殊性

1.專業應用色彩強烈

作為一門能夠表達思想的語言工具，語文處處都滲透了情感以及思想。在日常的工作和生活中，人們隨時、隨地都在進行交流、處理、接收信息，這一系列活動都與語文能力息息相關，因此，語文也是進行學習最重要的工具。中職語文不僅是工具，而且專業應用色彩極為強烈，有著就業前終端學習的特性。所以，中職語文教學就是為了培養具有一定的語言應用能力，足以參與中等專業技術工作的中職生。

2.高要求的教學目標

以初中畢業水平為起點為基礎的中職語文，最終目標為培養具備專業語言應用能力的學生。雖然比起普通的學校，對普通語言要求會相對比較低，但是卻要求學生具備更高的專業語文應用能力，要求其可以在專業技術崗位中達到表達觀點流利、思考問題清晰，并且能夠靈活地調研、撰文、搜索、閱讀等等。

3.教學時間短

中專學制伴隨著我國的招生制度改革而不斷地發生變化，目前大部分專業基本上是三年學制。在這些中職教育中，上兩年語文課已經很難實現，一般情況下只能夠上一年的語文課程，再加上中職學校比較重視教學實踐，所以文化基礎課以及理論課也因此被縮短了時間，使得在中職學校中進行語文教學的時間就更少了。另外，社會上的新生事物出現得越來越多，關于這些新生事物的新語言大量地涌進到中職語文教學當中，因此，中職語文的教育內容也不斷地被拓展。

二、中職語文教學中的誤區

1.對統一性過于強調

在現階段，中職學校已經把語文課當做是學生的必修課之一，其學分數值跟數學、英語等相當，這樣做雖然可以使得學生認識到在中職教育中語文課很重要，對于自己的發展以及成長有著極其重要的作用。但太過地強調“統一性”卻忽視了學生所應被培養的適應性，忽視了中職學生在語文教學當中，應該對語文教學的進度、教學的模式、教學的內容有著一定的適應性，忽視了其語文基礎能否跟上中職語文教育的教學要求。

2.沒有鮮明的職業特點

中職教育要求培育出來的專業人才是面向基層以及生產服務第一線的，是不僅懂得相應的知識而且具備一定的技能的應用型人才，因此，中職語文教育應該有著與普通學校的不同的教學的重點、教學的方式、教學的標準、教學的內容。但是，目前的中職語文教學基本上都還是照搬傳統普通的學校的教學方法，沒有做到根據自身的特殊性去建立起新的教學模式，使得自己偏離了適應自身發展以及社會發展的中職教育應該具有的獨特的路徑以及方向。

3.忽略了中職生的主體性

大部分教師已經從思想上認可了學生應該作為學習的主體這一理念，但是，現實中，并不是每一個教師都能夠在教學當中做到這點。即使每個人都知道教學方法特別的重要，但是仍然有不少的老師忽視了對于學生的主動性以及積極性的培養。在中職學校的語文教學當中，培養學生具有一定的專業語言應用能力特別重要，應該根據學生自身的主觀能動性來制定相應的教學計劃，一旦偏離了學生主體去進行盲目性教學，所得到的教學效果將會被大大地降低。

三、中職語文教學的改革方針

1.改變觀念

在中職學校的語文教學當中，首先，教師應該改變自身的教學觀念，正確評估和全面地了解中職生的語文程度以及其他的基礎狀況，了解不同學生的心理，注意尋找讓他們積極學習的因素，充分地調動起學生學習的主動性以及積極性，正確地引導而非一味地指責，增大他們學習的動力以及興趣。第二，教師應該改掉原本完全按照普通學校教學語文的教學做法，注意加強中職生的基礎知識教育以及中職生的能力訓練，結合現狀設計好教學的內容，由易到難，同時，還應當結合實際工作的需要，培養學生相應的職業道德，幫助使得中職學生在畢業之后能夠更好地適應工作的崗位的需要。

2.展開語文實踐活動

中職學生比較喜歡信息，加上薄弱的文化愛好活動、樂于交際，不喜歡過多地思考、理論學習，加上大多中職生缺少奮斗精神、文化基礎薄弱，語文實踐活動活動性、生動性、情境性、直觀性等等一系列優點正好符合了中職生的以上特點，所以，中職學校應該在語文教學當中適當地設定相應的實踐活動，展開影視評論、社會調查、詩文演講朗誦會、主題報告等等一系列生動、豐富、多彩、活潑的實踐，促使學生能夠在實際地學習體驗當中鍛煉提高自身的語文能力。

3.提高中職生的學習積極性

為了能夠在有限的時間以內順利地完成教學的目標，中職語文教師應該盡可能大地調動學生的求知欲以及學習的興趣，提高中職學生學習的主動性以及積極性，盡可能大限度地挖掘中職學生在學習中潛在的能力。首先，中職學校的語文教師應該找到其所教的中職生最適合的學習方法，通過講析、答疑、示范、設問、談話等等一系列方式引導學生對學習語文的內容、方向以及順序；其次，老師應該提高學生學語文的動力，強化中職學生學習語文的動機、興趣、目標以及意志等因素，有效地提高學生學習語文的積極性。

四、總結

在中職學校的教育當中，語文學科在培育中職生的綜合素質上有著巨大的優勢，并且有著專業應用色彩強烈、高要求的教學目標、教學時間短等特殊性，也存在對統一性過于強調、沒有鮮明的職業特點、忽略了中職生的主體性等誤區。在教學中，我們可以從改變觀念、展開語文實踐活動、提高中職生的學習積極性三方面入手，結合中職生身上獨有的特點，采取一定的教學方法來有效地提高中職生在學習語文上的積極性以及主動性，向其傳授有效實用的語文技能以及知識，讓語文教學的服務功能更加有效地發揮出來。

［1］徐翠萍.試論對中職語文教學的認知與實踐［J］.職業技術.2009.10

［2］管曉燕.中職語文教學誤區及改革策略探析［J］.江蘇技術師范學院學報（支教通訊）.2009.9.

［3］教育部.中等職業學校語文教學大綱（修訂），2009