高職學生時間管理傾向現狀分析

魯艷艷

（湖北體育職業學院 湖北武漢 430223）

高職學生時間管理傾向現狀分析

魯艷艷

（湖北體育職業學院 湖北武漢 430223）

時間管理作為高職學生自我管理的重要組成部分，對身心健康起著積極有效的作用，是學習、生活和未來工作的重要保障，對高職院校人才培養至關重要。然而，由于目前的教育體制片面追求升學率，傳統的學校管理忽視學生時間管理、獨立思考的能力的培養，導致高職院校學生在時間管理上面臨著嚴重的問題。本研究在梳理國內高職院校學生時間管理傾向相關文獻的基礎上，對高職學生的時間管理傾向現狀進行整理、歸納，探討其原因所在，為高職院校轉變教育觀念、優化教育管理、制定改善高職學生時間管理對策提供依據。

高職學生 時間管理傾向 分析

1.問題的提出

時間管理傾向是一種具有動力性的人格特征，是個體在運用時間方式上所表現出來的心理和行為特征，具有多維度多層次的心理結構，由時間價值感、時間監控觀和時間效能感構成［1］［2］。

國內外學者從心理學、教育學、管理學等多角度對時間管理進行了大量研究，研究表明，時間管理傾向不但對其成就動機、學業成就具有一定的預測作用，而且與自尊、自我價值感、自我效能感、學習滿意度、主觀幸福感、積極應對方式等因素存在顯著正相關，而與焦慮、抑郁、缺陷感、軀干化等因素呈顯著負相關。換句話說，好的時間管理有利于學生學業的完成，有利于個人取得更大的成就，有利于學生身心健康和保持積極的情緒，減少不良情緒和心理問題的產生。因此，了解高職學生的時間管理傾向狀況有著非常重要的意義。

2.高職學生時間管理傾向三個維度的現狀分析

2.1 時間價值感現狀分析

時間價值感是指個體對時間的功能和價值的穩定的態度和觀念，包括時間對個體的生存與發展以及對社會的存在與發展的意義的穩定態度和觀念，它通常是充滿情感，對個體運用時間的方式具有導向作用［1］。

高職大學生在時間價值感維度上，普遍能意識到大學時間的重要性，時間價值感個人取向稍好于社會取向，但仍有部分學生對時間價值感持否定態度，他們認為學習無用，浪費一些時間無所謂，把時間多用于追求享樂。

究其原因，首先由于高職院校課程設置上千篇一律，缺乏特色，專業課程體系設置實用性不強，高職院校畢業生的職業能力不適合用人單位要求，不能滿足社會需求，導致學生對高職教育是否有用產生懷疑；其次，由于社會對職業教育的認同度低，一部分學生只想混一張文憑；再次，高職院校“寬進寬出”的影響。由于學費是高職院校的經費來源，生源成為其生存發展的重要因素，為了保證生源數量，校方一方面放低招生門檻，犧牲生源質量，另一方面考試難度下降甚至讓多門功課不及格的學生按期畢業，這在很大程度上影響到學風，部分學生認為“學與不學一樣，學好學壞一樣畢業”。

2.2 時間監控觀現狀分析

時間監控觀是個體利用和運籌時間的觀念和能力，它是通過一系列外顯的活動來體現，如計劃安排、目標設置、時間分配、結果檢查等一系列監控活動［2］。

大部分高職學生對時間的有一定計劃安排，但是目標設置不夠清晰有效，且時間操作性差，計劃常常只是擺設，不能付諸實踐。

經調查分析，主要原因如下：首先，大學期間目標不明確。目標是指引人的行為朝著某一方向努力的動力因素，它對個體行為起著引導、調整、監控的作用。沒有目標或目標不清晰的學生在學習、活動中行為盲目，被動執行學習任務和其他任務，效率低下。在完成了高中的升學目標后，大學新的更長遠的目標未能系統建立或者確定，學生往往會產生惰性甚至以無價值無意義的方式度過大學生活，影響學生的學業乃至今后的成就。其次，個體適應能力差，不同于初高中的是，高職院校沒有升學壓力，寬松的學校環境，高職學生心理上出現“理想間隙期”，在職業目標、學習目標上顯得迷茫。同時，初高中階段學生被動和服從繁多的學習任務，時間管理能力沒有經過訓練，進入高職院校之后，沒有了升學壓力，可支配時間也大大增加，他們短期難以適應新的變化，對課余時間不能進行合理支配，出現迷戀網游等時間浪費現象。

2.3 時間效能感現狀分析

時間效能感指個體對時間利用和運籌時間的信心和預期，反映了個體對時間管理的信心以及對時間管理行為能力的估計，它是制約時間監控的一個重要因素［3］。

高職學生能預期自己如何利用和運籌時間，但是在時間效能感上還存在一些問題，主要表現：其一，較低的成就動機水平。他們往往不能給自己確立恰當的學習目標，抱著60分萬歲的心態，學習時消極被動，較少付出努力，遇到困難時往往容易放棄，抗挫折能力差；其二，自我意識消極，沒有樹立正確的自我認識并進行合理的自我控制，在學習活動中表現出更多的自卑；其三，自我效能感低，表現為對自己完成學習任務和其他活動任務的能力持懷疑態度，傾向于制定較低水平的目標以避免失敗的體驗，更多關注于活動中可能的失敗和不利后果，從而影響了活動的執行，遇到挫折時，將潛在的困難夸大，遭遇失敗后恢復能力差，這使得他們經常體驗到更多的焦慮、自卑。［4］

主要原因可能是高職學生在以往考試過程中都有過失敗的體驗，對自身學習能力產生懷疑，他們有著不同程度的習得性無助感，自我效能感低下。自我效能感對自身能否完成某項工作行為的自信程度，對該行為的堅持性和努力程度起著決定作用。自我效能感低的學生往往低估自己的能力，活動過程中表現為信心不足，選擇低目標避免失敗，面對困難時甚至選擇放棄目標。［5］

3.結論與建議

高職學生時間管理傾向總體而言存在諸多問題，形勢不容樂觀，其中有學生自身的原因，也有學校、家庭和社會的原因，因此需要各個方面認識到時間管理的重要性，共同制定對策，改善現狀，培養高素質技能型人才。

［1］黃希庭.張志杰.青少年時間管理傾向量表的編制［J］.心理學報.2001，33（4）

［2］黃希庭.張志杰.論個人的時間管理傾向［J］.心理科學，2001.24（5）

［3］李嬋.高職院校學生自我管理調查研究［D］.遼寧師范大學碩士學位論文.2008

［4］宋倩.高職生時間管理傾向的相關研究［D］.南京師范大學碩士學位論文.2006

［5］馬麗芳.高職院校學生課余時間管理的調查研究——以東營職業學院為例［D］.山東師范大學碩士學位論文.2010

魯艷艷（1986-），女（漢族），湖北襄陽，湖北體育職業學院，助教