淺析情感教學在職業院校語文教學中的滲透

李興

（包頭機電工業職業學校 內蒙古包頭 014060）

淺析情感教學在職業院校語文教學中的滲透

李興

（包頭機電工業職業學校 內蒙古包頭 014060）

情感教學作為語文教育的重要目標，是職業院校語文課堂的基本要求和主要內容。情感教育是每個學生都應經歷的社會性品質教育，其順利開展有利于學生健全人格的形成和綜合素質的提升。對于職業院校而言，引入情感教育能夠為語文學科注入新鮮血液。本文主要是在分析情感教學重要性的基礎上，提出了情感教學在職業院校語文教學中的具體應用。

情感教學 職業院校 語文

情感對于學生的學習和生活有著非常重要的作用，在職業院校語文教學中引入情感教學，可以促進師生之間的情感溝通和交流，也可以幫助學生樹立正確的人生觀念，實現學生的全面健康發展。

一、積極關注情感教育

情感教育就是一個人情感態度既直觀的教育，主要以友情教育、愛情教育、親情教育為主題，對個人的世界觀、人生觀和價值觀進行培養和塑造。情感教育是每個學生都應經歷的社會性品質教育，其順利開展有利于學生健全人格的形成和綜合素質的提升。從職業院校情感教育的現狀看，很多學生在情感道德方面嚴重缺失，嚴重阻礙了情感水平的提升。因為，對于職業院校而言，必須積極引入情感教育，高度重視情感教育。首先，語文任課教師要重視情感教育。老師應該充分理解情感教育的重要性，在教學過程中，積極引入情感教育，用高尚、豐富的情感來感染和引導學生，要注重課本內容與情感的融合，認真組織課堂，在傳授知識的同時實現學生情感的獲取；其次，學生應該高度重視情感教育。在學習過程中，要緊跟老師的思路，用感情去學習知識，去理解內容，實現知識與情感的交相呼應，不斷提升自身的情感塑造和培養；再次，強化加強對情感教育的重視程度。家庭是學生成長、發展的重要環境，對于高職院校學生而言，家庭情感教育也非常重要，家長要及時對學生進行情感交流，提升學生對情感的認識，進而能夠強化學校與家庭環境的融合，不斷提升學生的情感教育水平。

二、提升教師情感教學能力

在職業院校語文教學中引入情感教學是一個系統復雜的過程，這需要任課教師具有完善的情感教學能力。首先，不斷提高任課教師的語言表達能力。嚴格意義上講，語言交流其實也就是情感的交流，語言能力的好壞在一定程度上決定了情感教育的開展情況，因為語言本身就帶有情感。在職業院校語文教學中，通過提升老師的語言表達能力，老師聲情并茂的進行課程內容的講解，很容易把學生的情感意識調動起來，點燃學生的情感之火；其次，不斷提升任課教師的科研能力。強化任課教師的科研能力，能夠發揮情感因素的重要作用，更好地實現學生與語文課堂的情感共鳴；再次，不斷提升任課教師的教學方法。對于情感教學而言，教學方法的采用尤為重要。語文任課教師可以采用朗讀、情景再現、穿插背景、情景體驗、品讀等多種教學方式，提升學生學習的積極性和主動性，實現學生與課文作者的共鳴，用情來理解文章，用感來把握內容。

三、充分利用真情感化學生

在職業院校語文情感教育中，用真情感動學生尤為重要，這樣能夠為學生的情感教學打下堅實的基礎。對于職業院校學生而言，此時的價值觀相對復雜，容易受到外部因素的影響，強化情感教育非常重要。從語文課程的內容來看，不論是文字還是課本內容都蘊含著豐富的情感知識和人生哲理。生活中人與人之間的情感是相互感染的，教師用美好的情感和言行去感染學生，必定會促進學生身心健康和情感教育的良性發展。教師給學生講解“一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰”這句話時，讓學生認識到時間的寶貴，時間一去不復返，教育學生珍惜時間，好好學習，進而告知學生生命是有限的，應該珍惜生命，熱愛生活。通過對學生進行熏陶與感染，促使學生養成良好的學習習慣，促使他們樹立生活的自信，樂觀對待生活，樂觀對待生命。面對紛繁復雜的社會，尤其是即將步入社會的高職學生，必須在課堂中充分感受情感教育，必須充分認識情感教育，以期能夠為其健康快樂發展起到重要的推動作用。

四、不斷提升教師的人格魅力

別林斯基曾經說過：情感是對真理的一種直接觀察，是對真理的深入理解。如果沒有感情，那么理性也就不復存在，如果沒有理性，那也就無法對生活進行深入理解。所以說，對于職業院校語文教學而言，理解教材、理解學生是上好語文課堂、在語文課堂中引入情感教育的關鍵。對于老師而言，只有熱愛自己的學生，讓自己的學生熱愛，才走出了情感教育的第一步、邁出了理解的第一步。通過老師與學生的情感交流，不僅能夠消除老師和學生之間的隔閡，融洽他們的關系，同時還能夠使教學氛圍和諧，提升了學生學習的積極性和主動性。老師通過不斷提升自己的人格魅力，吸引更多的學生，提升學生對課程的把握，進而通過情感的交流，使學生與課文所反映的情感產生共鳴，引發他們的學習興趣，進而為學生營造一個和諧、自由、民主的學習氛圍。通過和諧的教學氛圍，職業院校語文教師要不斷對學生進行審美教育，以自己的言行來影響和感染學生，以教師高尚的人格和語言為學生營造和諧美妙的情感氛圍，提高中職生的文化素養，提升職業院校學生的人格素養。

語文課程作為傳達感情的重要工具，其所富有的情感、情意決定了它在灌輸思想、傳遞知識、交流感情方面的特殊性，情感教育要求在教學過程中情知并重，任課教師應該充分發揮主導作用，以學生為中心，以情感教學為依托，注重啟發式教學，積極創設情景，對學生給予更多的關愛，引起學生在課堂學習中的共鳴，不斷提升高職院校學生的情感能力和水平，實現學生的全面健康發展。

［1］周平鋒，曾維佳.試論研究性學習的心理學教育學基礎［J］.價值工程.2011（32）

［2］劉淑艷，趙仕英.論情感教育在高校德育中的運用［J］.大連干部學刊.2011（04）

［3］李吉林.為全面提高兒童素質探索一條有效途徑——從情境教學到情境教育的探索與思考（上）［J］.教育研究.1997（03）

［4］周錫純.詩歌、散文教學中的情感教育體驗與策略［J］.黔西南民族師范高等專科學校學報.2004（03）

［5］張俊.語文教學應突出和強化情感教育［J］.淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版）.2005（01）