基于建構主義思想下Google Earth在中學地理教學的使用

劉翠靖

（第二中學 廣東增城 511300）

基于建構主義思想下Google Earth在中學地理教學的使用

劉翠靖

（第二中學 廣東增城 511300）

Google Earth是一款由谷歌公司研發的軟件，其實現了對地球儀的模擬，其能夠呈現出大量的衛星照片，運用三維圖像的形式呈現出來，學生可以在不同的角度去觀察地球的模型，Google Earth匯集了大量的地理知識，而且能夠在不同的領域應用，在中學地理教學方面更是廣泛應用，就現在而言，中學地理教學運用Google Earth還是存在一定的問題，在地理教學中，沒有清晰地教學目標，而且對那些晦澀難懂的地理知識還不能進行詳細的解釋，而且地理教學中運用Google Earth還是比較單一的。

Google Earth 中學地理教學 建構主義

為了能夠使Google Earth更好地應用于地理教學中，應該借助建構主義理論，將零散的教學化作統一的整體，將認知理論應用到教學中，能夠讓學生在中學地理教學中培養自己的能力，通過合作與交流獲得知識，在建構主義理論指導下，中學地理教學一定會朝著更加高效的方向發展，能夠提高學生解決問題的能力，能夠讓學生在地理學習中更加具有主動性。

一、Google Earth的發展

Google Earth是2005年谷歌研發的一類軟件，是地理信息技術的產物，Google Earth實現了對數據的收集、傳輸、處理和分析等功能，能夠運用輔助的計算機軟件來呈現圖像，可以建立統一的坐標，能夠實現數據的交換，將三維的圖像展示在人們面前，實現了空間技術的發展。Google Earth能夠將不同系統的數據收集起來，能夠將空間數據和屬性數據結合在一起，為地球科學的研究提供了更好的途徑，Google Earth的應用使不同的領域、不同的學科聯系起來，更能夠促進地理學科的發展，而且Google Earth運用了地理信息系統，是一種大眾化和社會化的理念，而且運用Google Earth進行地理科學的研究，不會耗費大量的成本，而且資源實現了共享，而且其具有較強的空間表達能力，Google Earth運用到地理教學中，可以很好地起到輔助的作用，將抽象的知識運用三維的圖像展現出來，使教學更加形象化。

二、建構主義的發展

建構主義是現在比較實用的社會學理論，在20世紀80年代得到了廣泛的應用，建構主義結合了行為主義、認知主義等理論，在教學中得到了廣泛的應用，建構主義能夠體現一定的認知能力，而且能夠站在心理學的層面上分析教學中的問題，是對教學活動的本質分析，在教學過程中能夠對教學活動進行深層次的建構，能夠對已有的經驗進行論證，同時也能夠針對學生的心理特征，提高學生的主觀能動性。

三、Google Earth應用于中學地理教學中的問題

Google Earth在中學地理教學中應用能夠發揮較好的效果，在地理教學中廣泛應用，運用Google Earth講授我國省區的形象，老師可以借助三維的圖像，在屏幕上會顯示出地球自西向東運動的圖像，周邊的國家也會顯示出來，我國每一級行政區都會在圖片上標注出來，而且可以看到我國最大的省區，也可以讓學生了解到我國省區之間的關系，具體的描繪出我國省區的輪廓。老師在地理教學中運用Google Earth可以加深學生的印象，學生可以在圖片上找到自己家鄉的位置，運用立體的三維圖像，能夠在整個教學中，將抽象的知識轉化成具體的圖像，但是，Google Earth是一種輔助的教學工具，其還沒有具體的教學步驟，在教學中達不到整體效果。

四、基于建構主義理論下Google Earth在中學地理教學中的建議

Google Earth具有直觀性和形象性，在中學地理教學中能夠起到良好的輔助作用，但是，運用Google Earth進行地理教學還沒有形成較為完整的體系，因此，在中學地理教學中將建構主義理論與Google Earth結合，可以起到很好的教學效果。

（一）在制定教學目標時，應該讓學生養成勤于思考的習慣

在中學地理教學中，在制定教學目標的時候，應該培養學生獨立思考和解決問題的能力，在制定地理教學目標的時候，老師應該讓學生獨立思考，例如在講授《德國魯爾區》這部分內容的時候，老師不僅僅要將書本上的理論知識講授給學生，讓學生明白魯爾區繁榮的原因、衰敗的原因以及如何實現可持續發展，而且還要教學生，讓學生養成探究的能力，運用Google Earth，讓學生先對德國魯爾區的位置有深刻的印象，從德國魯爾區的地理條件先分析該地經濟繁榮的原因。

（二）在地理課堂教學中，讓學生提高主觀能動性

在地理課程進行之前，老師應該運用一定的方法導入課程，讓學生的精力可以轉移到課堂上，課堂導入的成功與否對課程實施環節是十分重要的，老師在進行課程導入時，可以借助Google Earth，借助Google Earth生動而立體的圖像，讓學生產生對地理學習的興趣，在運用Google Earth的時候一定要恰當，防止學生的注意力都集中在生動的圖像上，而忽視了對課本知識的關注，應該合理的應用Google Earth，將學生的興趣恰到好處的轉移到課程問題的解決上，讓學生能夠帶著問題去學習，主動去解決問題。在學習《中國黃土高原水土流失的治理》這一部分的內容時，學生可以根據自己對黃土高原的了解，借助Google Earth生動的圖像去回憶內容，然后老師可以提出一些問題，讓學生帶著問題去觀看圖像。

結語：

現在，中學地理知識比較深奧，而且很多抽象的問題學生不能理解，這給中學地理教學帶來了很多困難，因此，借助Google Earth，通過直觀而立體的圖像，將抽象的知識轉化成具體的圖像，可以讓學生在學習過程中加深印象，讓學生能夠更好地理解抽象的地理知識，但是，Google Earth的教學還是比較分散的，這就要借助建構主義理論，將分散的教學理念集中起來，形成整體的教學策略，而且建構主義理論能夠結合認知理論和心理學等知識，能夠站在學生的角度制定教學目標，提高中學地理教學的實效性。

［1］陳曉林.基于建構主義思想下Google Earth在中學地理教學的運用［J］.首都師范大學學報，2013，10：4-6.

［2］張凝.新課程理念下Google Earth輔助中學地理教學的理論與實踐研究［D］.河北師范大學，2013.

［3］張雪松，鐘小輝，李家清.Google Earth在中學地理課堂教學中的應用研究——以“長江”為例［J］.電化教育研究，2012，10：97-99.