小學語文課外閱讀興趣激發策略思考

荊昆

（香河縣安頭屯鎮鐵佛堂小學 河北廊坊 065400）

小學語文課外閱讀興趣激發策略思考

荊昆

（香河縣安頭屯鎮鐵佛堂小學 河北廊坊 065400）

《語文課程標準》中強調：“豐富語言的積累，培養語感”，要“養成讀書看報的習慣”，“擴展自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”隨著基礎教育改革向縱深推進，人們已逐漸認識到了課外閱讀在小學語文的學習過程中的重要意義。因此，在當前的小學語文教學中要重視小學生課外閱讀的指導。而要使學生能自覺地養成讀書看報的習慣，最重要的是要培養他們的閱讀興趣。

一、氛圍營造，激發興趣

學校、班級是—個小社會。可利用人們的從眾心理，創設讀書的大環境，形成讀書的好風氣。教師可在教室里張掛一些關于讀書的名言名句，并要求學生做到：進門輕輕，走動輕輕，交流輕輕，創設一個安靜的讀書氛圍。同時教師自己也要愛讀書，不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，能根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學生一起閱讀、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，學生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶。

二、加強指導，保持興趣

已被激發的興趣要長久保持并最終轉化為良好的閱讀習慣，必須加強對學生閱讀指導，“授之以漁”，教給學生讀書的方法。

1.指導選擇適合的書籍

當學生有了讀書的愿望，又學會了拼音，可以適時地向學生推薦一些適合他們閱讀的讀物，并根據低年級學生的文化基礎、認知水平、學習實際、年齡和心理特點等因素，因人而異。重點引導他們閱讀童話、寓言、兒歌、謎語為主的注音讀物，這些作品淺顯易懂通俗簡短、情節生動，符合低年級學生的口味，然后把每周老師講、讀故事的時間改成讓學生上臺自己讀，對大膽上臺又讀得好的學生給予表揚。這時學生為了能有上臺讀書的機會，紛紛買來老師推薦的讀物，自己先讀了起來，看到學生有時讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲時，老師的心情也會很爽。

2.教會閱讀的方法

精讀與略讀相結合。當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，那么多的書都看是不可能的，應有選擇地看。因此，要注意培養學生精讀與略讀相結合的能力，指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書。對于自己所需要的優秀的作品，細細品讀。其它內容可采用略讀形式。讀思相結合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。”因此，還要注意引導學生邊看書邊質疑，并通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。讀記結合。每個學生準備一本摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時摘錄新認識的字、優美的詞句和一些新知識，以便以后查閱，養成邊讀邊記的好習慣。

三、活動展示，鞏固興趣

當學生課外閱讀積累到一定的時間，課外閱讀量達到一定的程度，對人文內涵有了一定的感悟時，那就很有必要根據學生的年齡心理狀況開展豐富多樣的讀書活動，使學生得以把自己的所得展現出來，讓他們更熱愛閱讀。這些活動要靈活、有趣，要能激勵學生的進取心。其形式很多，或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀書籍、讀書筆記，評比表彰課外閱讀積極分子等。通過創造條件，讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，采用不同形式的讀，讓他們有機會展示課外閱讀的效果，享受進步和收獲的喜悅，激發讀書后的成就感。

1.以講促趣

當學生有了強烈的讀書欲望，為了讓學生有更多的書讀，可采用故事賽、朗誦賽、知識賽等形式，每周評比出一名故事大王給予獎勵，也可以在班級中建立了一個讀書角，把小朋友的各種書籍集中在一起，給每個貢獻書的小朋友一個介紹自己圖書的機會，每天的中午抽出一定的時間讓學生到讀書角去找自己喜歡的書讀，如果誰的書出借次數最多，給書的主人給予適當的獎勵，對借閱次數多的同學也給予適當的獎勵。這樣一來，學生不但共享了圖書資源，還向同學們交流了自己讀過的好書，更進一步地激起了相互推薦好書，讀好書的愿望。同時給每個學生訂閱了人手一份《小學生語文報》、《小學生天地》，讓學生每天定期閱讀、交流，給學生營造了一個濃濃的讀書氛圍。

2.以背激趣

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”《語文課程標準》中指定了小學階段必背的古詩70首，為了讓學生從小接受中華優秀文化的熏陶，達到日積月累，可以安排學生每周背兩首古詩，但純粹的背誦較枯燥，學生對古詩也難以理解，根據低年級學生表現欲望強的特點，每周回家先讓學生自定篇目，自擇方法，記住古詩，每周安排固定的時間，讓學生輪流當“小老師”，教大家學古詩，在這樣自由的氛圍中，學生教的認真，學的也投入，學生們在教和學中增長了知識，陶冶了情操，還自覺地搶著背詩故事擂臺賽。

3.嘗試日記贈言

“多讀書，多收獲，少讀書，少收獲；一天不讀書，一天無收獲；一生不讀書，一生無收獲。”“讀書是筆財富，一筆價值無比的財富。”在平時的語文教學中，還可嘗試日記贈言的形式激勵學生的閱讀興趣。除了教師給學生贈言之外，學生之間也可采可進行輪流互贈。運用這種方法潛移默化的感染學生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會把課外閱讀當成一種自發的、主動的具有渴求熱望的自我行為。

4.辦展覽一角

黑板報的一角開設“采花欄”，介紹古今中外的優秀作家和作品，介紹讀書方法；不定期舉辦班級小報、“小博士知識競賽”、“作家作品知多少”等讀報匯報、閱讀欣賞展覽活動，把課外閱讀推向一個又一個高潮。

5.表演或游戲

采用相聲、小品、童話表演、成語接龍等形式寓教于樂，使學生的閱讀興趣不斷得到鞏固。學生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環。經過一階段的教學實踐，孩子們慢慢地喜歡上了讀書。從最初的要我讀，逐步地成了我要讀，相互之間還爭著推薦自己讀過的好書，形成了良好的讀書風氣，每位同學還能朗朗上口地背誦許多首古詩。

總之，課外閱讀，作為語文課的延伸，能擴大視野，發展智力，陶冶情感，從而提高學生的語文綜合能力和整體素質。