信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合

◆貴州省貴陽學院教育科學學院 劉 蕓

信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合

◆貴州省貴陽學院教育科學學院 劉 蕓

數(shù)學是小學教學中較為重要的一門課程。隨著課程改革的不斷深入，如何提高小學數(shù)學的教學質量是當前小學教育工作者面臨的重要課題。信息技術的發(fā)展推動了我國經(jīng)濟文化的迅速發(fā)展，實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學教學的深入融合也可以有效提高教學效率。文章以信息技術在當前小學數(shù)學教學工作中的重要性為主線，進一步探討了在小學數(shù)學教學中應用信息技術的若干問題。

信息技術；小學數(shù)學；有效整合

一、信息技術與小學數(shù)學教學有效整合的重要性

首先,學科整合的目的是為了提升教學效果,師生互動是調動學生學習積極性的重要途徑。教師利用信息技術可以制作包含數(shù)學知識的文字、圖像等多媒體課件,豐富了數(shù)學教學內容,擴充了數(shù)學教學容量,提升了教學的趣味性,為師生之間的廣泛交流營造了良好的條件。利用信息技術,將數(shù)學知識制作成多媒體課件可以提高數(shù)學知識的直觀性、吸引力,學生與教師還可以直接探討多媒體課件中的問題,從而有效促進師生之間在課堂上的廣泛交流。

其次,教學的實用性是課程改革的重點之一。數(shù)學知識與現(xiàn)實生活密不可分,研究的問題豐富多彩,但是傳統(tǒng)數(shù)學教學模式相對單調、枯燥。對此,教師可利用多媒體技術,如視頻、圖像、動畫等,將與日常生活相關的數(shù)學知識形象、生動地展示在課堂之上,增強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

再次,小學學生活潑、好動,喜愛動畫片等動態(tài)畫面,如果教師能抓住這一特性運用信息技術,將數(shù)學中的抽象問題變得具體化、動態(tài)化、形象化,對小學生而言,這些都將不再是書上刻板無趣的知識,而是他們新的追求目標。有趣、活潑的內容會吸引他們進一步學習,這種能引導學生自主學習的方式會激發(fā)學生的學習興趣。因此,信息技術與數(shù)學教學的有效整合可以發(fā)揮無意注意的優(yōu)勢,帶領學生走進數(shù)學,激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,這符合小學生的心智發(fā)展特點。

二、信息技術與小學數(shù)學教學有效整合的策略

1.以電子媒體演示構建數(shù)學想象

傳統(tǒng)數(shù)學教學不會充分地利用視頻、電子白板、多媒體課件等多種方式來進行教學活動,致使很多學生在學習數(shù)學時感到乏味難懂,逐漸喪失了學習興趣。在數(shù)學教學中,有些數(shù)學問題很抽象,例如,正方形、長方形、圓等圖形的面積和周長計算,初學時很多學生弄不明白,經(jīng)常算錯,這主要是因為他們不能在腦海中對抽象的數(shù)學圖形進行想象構造。如果此時教師利用多媒體圖文并茂的方式進行教學,讓學生在小組互動中自主探討究竟該怎樣計算及公式是什么,就能夠使學生在互相交流中得到啟發(fā),并逐漸推導出計算方法,這種由自己解決問題的成就感與滿足感是任何人都無法給予的。又如,在學習加減法口訣時,不能只讓學生一味地背誦,而要通過圖文、生活常識等形象的例子與知識建立聯(lián)系,甚至在學習應用題時都可以利用多媒體來進行動態(tài)演示,讓學生在有趣的動畫和圖形上得到啟發(fā),學到知識。

2.利用多媒體教學啟發(fā)數(shù)學思維

在小學數(shù)學學習階段,學生具有無限的潛能,想象力和創(chuàng)造性都需要教師給予適當、科學地引導與啟發(fā)。利用多媒體技術制作的包含數(shù)學知識的文字、圖像等多媒體課件形象、生動,能夠有效鍛煉學生的思考能力。自主性、積極性、嚴密性的數(shù)學思維是一個學習利器,這種思維模式一旦形成就終身受用,創(chuàng)造性思維方式讓學生思考問題不再僵化。

例如,在學習乘法計算時,教師可以利用多媒體,制作一個PPT課件。首先插入一段場景,作為問題引入,如研究給學生分蘋果的問題：“現(xiàn)有20個蘋果,分給4個人,每人有多少蘋果？分給10個人,每人有多少蘋果？分蘋果的人數(shù)和每人分得的個數(shù)有什么關系？”這種簡單的小例子是在進行初級四則運算教學時運用到課堂上來啟發(fā)學生的,配以多媒體形象的文字和圖形,學生很快就能理解所學內容,并且興致勃勃。此外,教師還可以讓學生更深入地學習難度較大的知識點,延伸學習,啟發(fā)思維,把每一個學生都培養(yǎng)成能思考、會思考的學習型人才。

3.采用動態(tài)視頻豐富學生的數(shù)學構想

多媒體教學的一大好處就是能夠讓數(shù)學問題動態(tài)化,在學生原有知識基礎上學習新知識,讓他們了解問題,從而運用已有的知識去解決問題。接著,教師再利用多媒體來提示學生注意新舊知識之間的緊密聯(lián)系和遞進關系,運用動態(tài)圖形和視頻來展示知識的轉化形成。比如,在學習地面鋪設正方形地板時,120平方米的房間能鋪多少行邊長一米的地板磚？這種問題乍一看學生會覺得難懂,但是經(jīng)過多媒體的演示之后會發(fā)現(xiàn)只是新鮮有趣,而教師也可以在此時將新舊知識聯(lián)系起來,讓學生形成系統(tǒng)的知識體系。

4.提高信息技術與數(shù)學課堂融合的有效度

小學數(shù)學課堂教學與信息技術有效融合,教師需要根據(jù)教學需要,在上課之前認真運用信息技術精細設計相關課件,可以利用信息技術的無時空界限、快速傳達等優(yōu)勢,借鑒網(wǎng)絡上流行的教學方式,融合到自身的課堂教學體系之中。由此,通過將多媒體技術與傳統(tǒng)板書、口語傳教方式相結合,深化學生對知識點的理解和掌握。同時,還可以列舉學生生活中真實感受到的線的案例,幫助學生掌握學習技能,提高教學效率,促進學生的健康成長,推動教育改革創(chuàng)新,達到提高數(shù)學課堂教學效率的目的。

5.信息技術融合使用不可過度

要使小學數(shù)學課堂與信息技術有效融合,就不能濫用信息技術,應避免本末倒置。小學數(shù)學課堂教學的本質在于：在學生掌握基礎知識的基礎上,全面培養(yǎng)學生分析問題、思考問題、解決問題的綜合能力及素質。因此,在小學數(shù)學課堂教學與信息技術有效融合的過程中,信息技術只能作為輔助工具,旨在調動課堂氛圍和學生的主觀能動性,擴散學生的思考領域,最終目的在于全面提升學生的數(shù)學綜合能力,服務于課堂教學。

綜上所述,小學數(shù)學課堂教學與信息技術有效融合是一項復雜而有趣的教育革新項目,在我國的教育改革中扮演著重要角色,關系到我國國民數(shù)學綜合素質的提高。同時,它還對小學生思維方式的發(fā)展起到了較好的促進作用,小學教學工作與信息技術的有效融合符合小學教學的發(fā)展趨勢。

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（編輯：朱澤玲）

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1671-0568(2015)36-0065-02